Desenvolvimento sociocognitivo e histórias infantis: subsídios para a prática docente

• Main Authors: Marisa Cosenza Rodrigues, Aline Lima Tavares
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade de São Paulo 2009-12-01
• Series: Paidéia (Ribeirão Preto)
• Subjects: filosofia de la mente; cognición social; educación infantil
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300006&lng=en&tlng=en

Este estudo objetivou avaliar a ocorrência de termos mentais em uma amostra de livros de histórias infantis nacionais bem como a possibilidade de exploração das narrativas pelo modelo do processamento de informação social. Com base em estudos internacionais, 119 livros nacionais dirigidos a pré-escolares foram analisados, considerando-se quatro eixos: (a) palavras e expressões denotando estados mentais; (b) convergência figura/estado mental; (c) presença de ironia situacional e crença falsa; (d) situações oferecedoras de pistas sociais. Os resultados indicaram alto índice de referências a estados mentais (99%), com predominância de termos cognitivos (42%) e emocionais (39%), alta convergência figura/estado mental (74%), presença de ironia (21%), crença falsa (13,5%) e expressiva ocorrência de situações, envolvendo pistas sociais internas e externas (98%). A viabilidade da utilização dos livros infantis como recurso promotor de desenvolvimento sociocognitivo é discutida, apresentando-se subsídios que visam contribuir para a prática docente pré-escolar.