تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی
هدف این مقاله، تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی است. جامعه پژوهش حاضر را دانش‌آموزان دختر و پسر پایه‌های دوم و سوم راهنمایی مدارس استان فارس در سال تحصیلی 86- 85 تشکیل داده که ازمیان آنها نمونه‌ای متشکل از 430 مشارکت کننده (210 پسر و 220 دختر) به روش تصادفی ساده انتخاب ش...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Alzahra University
2010-06-01
|
| Series: | اندیشه‌های نوین تربیتی |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://jontoe.alzahra.ac.ir/article_204_54f691c1c898a3ea663759868a5bc15f.pdf |
| id |
doaj-ef97cd40aa204736a4de2467a012bf1f |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-ef97cd40aa204736a4de2467a012bf1f2020-11-24T21:12:56ZfasAlzahra Universityاندیشه‌های نوین تربیتی1735-448X2476-76542010-06-0162759010.22051/jontoe.2010.204204تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلیپیمان یارمحمدزادهحسنعلی بختیار نصرآبادیراضیه آقاباباییمحبوبه جمشیدی کوهساریهدف این مقاله، تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی است. جامعه پژوهش حاضر را دانش‌آموزان دختر و پسر پایه‌های دوم و سوم راهنمایی مدارس استان فارس در سال تحصیلی 86- 85 تشکیل داده که ازمیان آنها نمونه‌ای متشکل از 430 مشارکت کننده (210 پسر و 220 دختر) به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و براساس گروه بندی معدل محور به پرسشنامه محقق ساخته ابعاد ادراکی تفکر انتفادی پاسخ دادند.تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی با پیشرفت تحصیلی، با توجه به دو متغیر سن و جنس، بررسی شد وداده‌‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و رگرسیون چند متغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین عناصرترقی طلبی، دید وسیع و کنجکاوی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معنادار وجود دارد و لیکن بین عناصرتردید منطقی و استقلال طلبی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معنادار وجود ندارد و بین ابعاد ادراکی تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی از لحاظ سن و جنس تفاوت وجود دارد.http://jontoe.alzahra.ac.ir/article_204_54f691c1c898a3ea663759868a5bc15f.pdfعناصر ادراکیتفکر انتقادیپیشرفت تحصیلیبعد شناختی |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
پیمان یارمحمدزاده حسنعلی بختیار نصرآبادی راضیه آقابابایی محبوبه جمشیدی کوهساری |
| spellingShingle |
پیمان یارمحمدزاده حسنعلی بختیار نصرآبادی راضیه آقابابایی محبوبه جمشیدی کوهساری تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی اندیشه‌های نوین تربیتی عناصر ادراکی تفکر انتقادی پیشرفت تحصیلی بعد شناختی |
| author_facet |
پیمان یارمحمدزاده حسنعلی بختیار نصرآبادی راضیه آقابابایی محبوبه جمشیدی کوهساری |
| author_sort |
پیمان یارمحمدزاده |
| title |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| title_short |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| title_full |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| title_fullStr |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| title_full_unstemmed |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| title_sort |
تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی |
| publisher |
Alzahra University |
| series |
اندیشه‌های نوین تربیتی |
| issn |
1735-448X 2476-7654 |
| publishDate |
2010-06-01 |
| description |
هدف این مقاله، تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی و بعد شناختی پیشرفت تحصیلی است. جامعه پژوهش حاضر را دانش‌آموزان دختر و پسر پایه‌های دوم و سوم راهنمایی مدارس استان فارس در سال تحصیلی 86- 85 تشکیل داده که ازمیان آنها نمونه‌ای متشکل از 430 مشارکت کننده (210 پسر و 220 دختر) به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و براساس گروه بندی معدل محور به پرسشنامه محقق ساخته ابعاد ادراکی تفکر انتفادی پاسخ دادند.تبیین متغیرهای ادراکی تفکر انتقادی با پیشرفت تحصیلی، با توجه به دو متغیر سن و جنس، بررسی شد وداده‌‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و رگرسیون چند متغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین عناصرترقی طلبی، دید وسیع و کنجکاوی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معنادار وجود دارد و لیکن بین عناصرتردید منطقی و استقلال طلبی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معنادار وجود ندارد و بین ابعاد ادراکی تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی از لحاظ سن و جنس تفاوت وجود دارد. |
| topic |
عناصر ادراکی تفکر انتقادی پیشرفت تحصیلی بعد شناختی |
| url |
http://jontoe.alzahra.ac.ir/article_204_54f691c1c898a3ea663759868a5bc15f.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT pymạnyạrmḥmdzạdh tbyynmtgẖyrhạyạdrạḵytfḵrạntqạdywbʿdsẖnạkẖtypysẖrfttḥṣyly AT ḥsnʿlybkẖtyạrnṣrậbạdy tbyynmtgẖyrhạyạdrạḵytfḵrạntqạdywbʿdsẖnạkẖtypysẖrfttḥṣyly AT rạḍyhậqạbạbạyy tbyynmtgẖyrhạyạdrạḵytfḵrạntqạdywbʿdsẖnạkẖtypysẖrfttḥṣyly AT mḥbwbhjmsẖydyḵwhsạry tbyynmtgẖyrhạyạdrạḵytfḵrạntqạdywbʿdsẖnạkẖtypysẖrfttḥṣyly |
| _version_ |
1716749422986002432 |