| Summary: | Este trabalho tem como propósito analisar práticas pedagógicas que fundamentam-se na Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências no Brasil e em Portugal, na busca de elementos que possam subsidiar o desenvolvimento de ações formativas que possibilitem a articulação desta abordagem, com o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade. Buscaram-se respostas para o seguinte questionamento: que contribuições e limitações dos processos formativos analisados, na proposição de práticas versando sobre ciência, tecnologia, sociedade e questões ambientais, foram identificadas? Têm-se como objeto de estudo duas propostas: curso Formação de Educadores/Professores em Educação para o Desenvolvimento Sustentável (Brasil); oficina Educação para um Desenvolvimento Sustentável – Mudanças Climáticas e Edublogues Climántica (Portugal). Os sujeitos da investigação são professores brasileiros, de Ciências da Natureza, licenciados em Química e Biologia, e portugueses, de Ciências Físicas e Naturais, licenciados em Química, Biologia, Física e Geologia. Adotou-se a opção metodológica qualitativa, do tipo estudo de caso, para organizar, analisar e interpretar os dados. Os resultados indicam contribuições no desenvolvimento de conhecimentos e ações, que possibilitam articular questões de ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, embora com limitações identificadas no domínio das ações. Outros aspectos relevantes: a importância de inserir conhecimentos sobre os temas discutidos nos processos formativos no ensino de ciências, e a importância da formação continuada para a qualificação deste ensino. A formação nos moldes como foi implementada foi/é viável, embora se tenha alguns aspectos a melhorar em termos de organização e conteúdo. A produção docente foi uma possibilidade promissora, na qual os professores passaram a ser autores.
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