Multiple Mini Interview as an admission tool in higher education: Insights from a systematic review

• Main Author: Muhamad S. Bahri Yusoff, PhD
• Format: Article
• Language: English
• Published: Elsevier 2019-06-01
• Series: Journal of Taibah University Medical Sciences
• Online Access: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1658361219300496

الملخص: أهداف البحث: تم استخدام المقابلات المختصرة المتعددة حول العالم فيما يتعلق باختيار الطلاب، وخاصة في التعليم المهني الصحي. قدمت هذه الورقة تقريرا عن دليل صلاحية المقابلات المختصرة المتعددة في بيئات تعليمية مختلفة. طرق البحث: تم البحث في الأدبيات من خلال قواعد بيانات ''سكوبس'' و''ساينس دايركت'' و'' جوجل سكولر'' و''بَبْ مِدْ''و''إبسكو هوست'' بناء على مصطلحات بحث محددة. وتم تقييم كل مقالة بناء على العنوان والملخص والنص الكامل. قُيَمت المقالات المختارة تقييما نقديا وتمت صياغة المعلومات ذات العلاقة بدعم صحة المقابلات المختصرة المتعددة في البيئات التعليمية المختلفة. اتبعت هذه الورقة إرشادات ''بريزما'' لضمان الالتزام المنهجي في الإبلاغ عن نتائج المراجعات المنهجية. النتائج: كانت غالبية الدراسات من كندا بنسبة ٤١.٥٤٪، تليها المملكة المتحدة (٢٥.٣٩٪) والولايات المتحدة (١٣.٨٥٪) واستراليا (٩.٢٣٪)، وكان الباقي (٩.٢٤٪) من ألمانيا وإيرلندا والإمارات العربية المتحدة واليابان وباكستان وتايوان وماليزيا. علاوة على ذلك، تراوح عدد المقابلات المختصرة المتعددة في الغالب من ٧ إلى ١٢ مع مدة ١٠ دقائق لكل محطة (بما في ذلك فجوة دقيقتين بين المحطات). الاستنتاجات: أوضحت النتائج إلى أن المحتوى وعملية الاستجابة والبنية الداخلية للمقابلات المختصرة المتعددة كانت مدعومة بصورة جيدة بالأدلة، إلا أن علاقات وعواقب المقابلات المختصرة المتعددة مع متغيرات مهمة للمخرجات كانت مدعومة بشكل غير منتظم. وقد أظهرت الأدلة أن المقابلات المختصرة المتعددة كانت أداة قبول غير متحيزة وعملية ويمكن تطبيقها وموثوقة ومضمونة المحتوى. إلا أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث عن آثارها على النتائج غير الإدراكية. Abstract: Objectives: Multiple Mini Interviews (MMI) have been conducted across the globe in the student selection process, particularly in health profession education. This paper reported the validity evidence of MMI in various educational settings. Methods: A literature search was carried out through Scopus, Science Direct, Google Scholar, PubMed, and EBSCOhost databases based on specific search terms. Each article was appraised based on title, abstract, and full text. The selected articles were critically appraised, and relevant information to support the validity of MMI in various educational settings was synthesized. This paper followed the PRISMA guideline to ensure consistency in reporting systematic review results. Results: A majority of the studies were from Canada, with 41.54%, followed by the United Kingdom (25.39%), the United States (13.85%), and Australia (9.23%). The rest (9.24%) were from Germany, Ireland, the United Arab Emirates, Japan, Pakistan, Taiwan, and Malaysia. Moreover, most MMI stations ranged from seven to 12 with a duration of 10 min per station (including a 2-min gap between stations). Conclusion: The results suggest that the content, response process, and internal structure of MMI were well supported by evidence; however, the relation and consequences of MMI to important outcome variables were inconsistently supported. The evidence shows that MMI is a non-biased, practical, feasible, reliable, and content-valid admission tool. However, further research on its impact on non-cognitive outcomes is required. الكلمات المفتاحية: المقابلات المختصرة المتعددة, طريقة قبول, تعليم عالي, صلاحية, التعليم المهني الصحي, Keywords: Admission method, Health profession education, Higher education, Multiple mini interview, Validity