Representações de licenciandos acerca das teorias da aprendizagem e suas relações na prática de ensino em Ciências/Biologia: o conceito de gene em foco

• Main Authors: Fernanda Fernandes dos Santos Rodrigues, Boscolli Barbosa Pereira
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual do Ceará 2016-09-01
• Series: Educação & Formação
• Subjects: formação docente.; ensino de ciências.; pluralismo metodológico.; prática de ensino.; epistemologia
• Online Access: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/116

A equivocada leitura das teorias de aprendizagem no contexto da formação de professores tem não somente banalizado seus conceitos, mas influenciado a prática docente para uma exaustiva utilização de estratégias de ensino centradas unicamente no aluno. O presente trabalho buscou conhecer as representações de licenciandos em relação às teorias de aprendizagem e como elas influenciam a prática pedagógica. A coleta de dados foi organizada em quatro situações, em ordem, a saber: i) classificação do nível de adequação das teorias de aprendizagem em relação à formulação do conceito de “gene” apresentado; ii) elaboração de plano de aula para o ensino do conceito de gene; iii) definição pessoal de educação construtivista; iv) elaboração de plano de aula, segundo a teoria construtivista, para o ensino do conceito de gene. Os resultados revelaram que a maioria dos discentes apresenta representações sobre as teorias de aprendizagem que culminam numa prática de caráter empirista.