Which questions should be asked in classroom talk in mathematics? Presentation and discussion of a questioning model

• Main Authors: Inger Ulleberg, Ida Heiberg Solem
• Format: Article
• Language: Danish
• Published: University of Oslo 2018-02-01
• Series: Acta Didactica Norge
• Subjects: Classroom talk; mathematising; questions; questioning model
• Online Access: https://journals.uio.no/adno/article/view/5607

In this article, we focus on questions posed by the teacher in classroom talk in mathematics. Questions have been shown to be of great importance in developing productive classroom conversations and the students’ mathematical thinking. We present a questioning model with four different areas in which specific types of questions can be posed, and relate these question types to other researchers’ question categories. Our focus is on the purpose of the question as well as on the kind of answer that is expected. We present how the model can contribute to the understanding of practice through four examples from classroom observations in primary school. Our attention is directed towards movements in the classroom talk, as the four areas of the model are dynamically connected. We discuss how the model can function as an analytical tool for developing and analysing classroom talk in mathematics. Keywords: classroom talk, mathematising, questions, questioning model Hvilke spørsmål bør stilles i klassesamtaler i matematikk? Presentasjon og diskusjon av en spørsmålsmodell Sammendrag I artikkelen fokuserer vi på spørsmål som stilles av læreren i klassesamtaler i matematikk. Spørsmål har vist seg å være av stor betydning når det gjelder å utvikle produktive klassesamtaler og å utvikle elevers matematiske tenkning. Vi presenterer en spørsmålsmodell med fire områder med ulike typer spørsmål, og vi knytter disse spørsmålstypene til andre forskeres spørsmålskategorier. Vårt fokus er på hensikten med spørsmålet så vel som på svaret som blir forventet. Vi presenterer hvordan modellen kan bidra til forståelse av praksis gjennom fire eksempler fra klasseromsobservasjoner på barnetrinnet. Vår interesse retter seg mot bevegelser i klassesamtalen, og å se hvordan de fire områdene er dynamisk knyttet sammen. Vi diskuterer hvordan modellen kan være et analytisk hjelpemiddel for å utvikle og analysere klassesamtaler i matematikk. Nøkkelord: klassesamtale, matematisering, spørsmål, spørsmålsmodell