| Summary: | Le programme français de la classe de Terminale Scientifique évoque dans un de ces items la diversification des êtres vivants sans modification du génome. En nous appuyant sur les prescriptions officielles, nous analysons des implications didactiques et épistémologiques liées à l’introduction de l’hérédité non génétique ou l’héritabilité des comportements comme nouveau référent paradigmatique au regard de la vision géno-centrique dominante de la diversification du vivant. Plus précisément, nous nous intéressons à la nature de la biologie évolutive qui est donnée à voir aux élèves dans le cadre de concepts émergents. Au terme de l’analyse, il apparaît que le programme privilégie une approche descriptive de la diversification du vivant sans faire appel, explicitement, à un substrat théorique.
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