Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Inglês da UFAL: os letramentos em questão Pedagogical Project of the Licentiate course in English at UFAL: literacies in question

• Main Authors: Paulo Rogério Stella, Roseanne Rocha Tavares
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2012-01-01
• Series: Revista Brasileira de Linguística Aplicada
• Subjects: projeto pedagógico; letras; letramentos; tecnologias; produção de sentido; pedagogical project; letters; literacies; technologies; meaningmaking
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982012005000013

Este artigo visa à análise e à discussão do Projeto Pedagógico de Licenciatura em Inglês da Universidade Federal de Alagoas - Maceió no que se refere aos sentidos de letramentos. Considerando que o documento escrito reflete uma posição socioideológica (CHARTIER, 1999); que um projeto deve ter não somente a função pedagógica, mas também política no sentido de modificação da realidade (FREIRE, 2001); e que a evolução desse documento depende de revisões críticas (PENNYCOOK, 2001), observamos que o projeto, publicado em 2007, revela um posicionamento muito restrito no que se refere ao conceito de texto e às modalidades concorrentes na produção de sentido (MONTE-MÓR, 2011) desses textos. O conceito de letramento (no singular) se restringe à leitura e à escrita somente e está aparentemente dissociado do uso de tecnologias.<br>This article aims at analyzing and discussing the Pedagogical Project of the Licentiate Course in English at the Federal University of Alagoas - Maceió in relation to the meanings of literacies. Considering that a written document reflects a socio-ideological position (CHARTIER, 1999); that a project should not only function pedagogically, but also politically in the sense that it should provoke a change in the reality (FREIRE, 2001); and that the evolution of such a document depends on critical revisions (PENNYCOOK, 2001), we observed that this project, published in 2007, reveals a considerably restricted position in relation to the concurrent modalities and in relation to the modalities concurrent in the process of meaning-making (MONTE-MÓR, 2001) of these texts. The concept of literacy (in the singular) is restricted only to reading and writing and is apparently dissociated from the use of technologies.