Reflexives Schreiben zu herkunftsbezogenen Vorurteilen im Unterricht

Reflexives Schreiben zu herkunftsbezogenen Vorurteilen im Unterricht

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Diversitätssensible Angebot im schulischen Unterricht sind anspruchsvoll und mit verschiedenen Fallstricken verbunden. In diesem Beitrag wird ein Arbeitsauftrag aus der Erziehungswissenschaft für Lehramtsstudierende vorgestellt, der die Möglichkeit bietet, sich mit herkunftsbezogenen Vorurteilen zu...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: David Rott
Format: Article
Language:deu
Published: BiSEd 2018-09-01
Series:Herausforderung Lehrer*innenbildung
Online Access:http://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/98
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spelling doaj-e2f10f4e316443538d09307804224dd72020-11-25T01:12:56ZdeuBiSEdHerausforderung Lehrer*innenbildung2625-06752018-09-0111334410.4119/UNIBI/hlz-9898Reflexives Schreiben zu herkunftsbezogenen Vorurteilen im UnterrichtDavid Rott0Westfälische Wilhems-Universität MünsterDiversitätssensible Angebot im schulischen Unterricht sind anspruchsvoll und mit verschiedenen Fallstricken verbunden. In diesem Beitrag wird ein Arbeitsauftrag aus der Erziehungswissenschaft für Lehramtsstudierende vorgestellt, der die Möglichkeit bietet, sich mit herkunftsbezogenen Vorurteilen zu beschäftigen. Ausgangspunkt für die Arbeitsphase ist ein Textauszug aus Mark Terkessidis (2010) Interkultur, in dem der Autor eine schulische Erfahrung schildert. Skizziert werden Vorurteile und der Umgang mit schulischer Heterogenität als theoretische Grundlagen, der Fokus des Beitrags liegt auf der Beschreibung des Arbeitsauftrags. Hierzu wird der Seminarkontext erläutert und das reflexive Schreiben, das als Methode genutzt wird, anhand von Leitfragen eingebettet. Anhand von studentischen Arbeitsergebnissen werden konkrete Einblicke in die Arbeitsphase ermöglicht. Kontextualisierungen über Workshops mit Lehrenden werden herangezogen.http://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/98
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