| Summary: | O objetivo deste artigo é identificar e analisar as formas de participação de estudantes em aulas de Matemática que abordam tópicos de geometria a partir de situações com referência na realidade. Para analisar essa participação, utilizamos a perspectiva da aprendizagem situada segundo Jean Lave e Etienne Wenger (1991). A pesquisa foi de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio da observação, entrevista e documentos. Os resultados apontam que os estudantes participam das referidas aulas pelo menos de duas formas distintas: reconhecendo figuras geométricas na situação com referência na realidade e adaptando o conhecimento geométrico à situação com referência na realidade.
ABSTRACT
In this paper, our goal is to identify and analyze the forms of participation in mathematics classes that approach topics of geometry that explore situations with reference to reality. To analyze this participation, we use the situated learning perspective according to Jean Lave and Etienne Wenger (1991). The nature of the research is qualitative and data were collected through observation, interviews and documents. The results show that students participate at least in two different ways: recognizing geometric figures in the situation with reference to reality and adapting the geometric knowledge of the situation with reference to reality.
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