La performance orthographique à l’articulation école-collège : une approche qualitative des marques de pluriel
L'article se propose de définir des zones de difficulté spécifiques en orthographe grammaticale française à partir de la comparaison des résultats obtenus dans deux recherches récentes. On met ainsi en évidence les facteurs linguistiques permettant d'expliquer la difficulté posée par l...
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EDP Sciences
2014-07-01
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doaj-df408994761c4ee5bd31d75a9cd53cc02021-02-02T05:28:15ZengEDP SciencesSHS Web of Conferences2261-24242014-07-01886788110.1051/shsconf/20140801375shsconf_cmlf14_01375La performance orthographique à l’articulation école-collège : une approche qualitative des marques de plurielBrissaud CatherineCogis DanièleTotereau Corinne L'article se propose de définir des zones de difficulté spécifiques en orthographe grammaticale française à partir de la comparaison des résultats obtenus dans deux recherches récentes. On met ainsi en évidence les facteurs linguistiques permettant d'expliquer la difficulté posée par le marquage du pluriel nominal et verbal. En outre, les résultats, qui convergent avec ceux d'autres recherches, montrent que les élèves de milieu défavorisé sont susceptibles de progresser comme les autres, mais plus lentement. En conclusion, on soulignera l'inadéquation des programmes français en matière d'enseignement du pluriel nominal et verbal, ce qui ouvre la voie à une approche didactique plus pertinente. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20140801375 |
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L'article se propose de définir des zones de difficulté spécifiques en orthographe grammaticale française à partir de la comparaison des résultats obtenus dans deux recherches récentes. On met ainsi en évidence les facteurs linguistiques permettant d'expliquer la difficulté posée par le marquage du pluriel nominal et verbal. En outre, les résultats, qui convergent avec ceux d'autres recherches, montrent que les élèves de milieu défavorisé sont susceptibles de progresser comme les autres, mais plus lentement. En conclusion, on soulignera l'inadéquation des programmes français en matière d'enseignement du pluriel nominal et verbal, ce qui ouvre la voie à une approche didactique plus pertinente.
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