O pensamento dialético de Bento de Jesus Caraça e sua concepção da educação matemática The dialectical thinking of Bento de Jesus Caraça and his conception of mathematics education

• Main Authors: Cleide Farias de Medeiros, Alexandre Medeiros
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Estadual Paulista 2003-01-01
• Series: Ciência & Educação
• Subjects: educação matemática; Bento de Jesus Caraça; interpretação dialética da história; educação e socialismo; produção do conhecimento; mathematics education; dialectic interpretation of history; education and socialism; production of knowledge
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132003000200008

Este texto enfoca a vida e a obra de Bento de Jesus Caraça, matemático e educador português da primeira metade do século XX que muito influenciou a produção em Educação Matemática em língua portuguesa. Tecendo alguns importantes fragmentos biográficos tentamos construir uma visão deste importante personagem na qual ele possa ser contemplado em toda a extensão do significado humanístico de sua vida e do impacto educacional e da atualidade de sua obra, assinalando o centenário do seu nascimento. Importa-nos tornar clara a perfeita sintonia existente entre as suas convicções socialistas e a sua prática como educador. Esta vinculação é apontada como sendo decorrente, principalmente, da sua interpretação dialética da história e da produção do conhecimento.<br>This text focuses on the life and work of Bento de Jesus Caraça, Portuguese mathematician and educator, who lived during the first half of the XXth Century and much influenced the Mathematics Education field in countries whose spoken language is Portuguese. Marking the centenary of his birth, some of his important biographic excerpts are interwoven and by doing this we attempt to construct a view of this important character. He may be viewed through the humanistic meaning of his life as well as through the educational impact of his work which is still current. It is important for us to make clear the existing coherent relation between his socialist convictions and his practice as an educator. This relationship is shown to be a result mainly of his dialectical interpretation of history and the production of knowledge.