| Summary: | Hoy nos resulta imprescindible, a los pedagogos del siglo XXI acogernos a la postura Vigostkiana del enfoque optimista sobre las posibilidades de desarrollo del ser humano, obviamente el apoyo a esta posición en el área de la educación de los alumnos con Necesidades Educativa Especiales, es inapelable. En las condiciones actuales, asistimos a un redimensionamiento de la función social de la escuela que, ante la diversidad de condiciones y posibilidades de desarrollo familiar y comunitario de sus alumnos, ante los disímiles retos que el desarrollo social y tecnología imponen, se ve en la necesidad de reforzar su dimensión compensatoria hacia los alumnos con N.E.E más complejas. Imposible sería para la Pedagogía Especial lograr el cumplimiento de su encargo social sin identificarnos con el enfoque Histórico Cultural. El estudio de las regularidades del proceso de instrucción, educación, corrección y compensación; el estudio de la tendencia del desarrollo y perspectivas de la Educación Especial así como el estudio de las formas más efectivas de atención al escolar con N.E.E; sólo se podrá conseguir en un ambiente dialéctico y científico. El creciente reconocimiento social de la escuela es uno de los factores que se relacionan con los requerimientos de la época en que vivimos, matizado por los resultados de la revolución científico técnica, cuyo impacto en la práctica social es tan grande y en ocasiones es tan rápido que crea la necesidad de formar a las nuevas generaciones con conocimientos y habilidades más vigentes y más aplicables.
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