| Summary: | O artigo apresenta um estudo exploratório de um problema com o qual professores se deparam em sua prática profissional: a integração significativa das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem, principalmente no que diz respeito aos processos cognitivos dos alunos. Isso nos remete a uma pergunta norteadora: como os professores percebem, se apropriam e se posicionam diante dessa inserção no cotidiano escolar? Tal problema levou à investigação do pressuposto que a percepção docente acerca das tecnologias e sua inserção no cotidiano escolar ocorre com a aproximação ou o distanciamento ao seu uso no processo de ensino e aprendizagem, considerando ainda o ritmo com que surgem as novidades e informações neste âmbito. O objetivo é compreender como professores do Ensino Fundamental I percebem a inserção das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Por meio de pesquisa exploratória e metodologia qualitativa foi analisado o conteúdo dos dados de um questionário aberto, coletado por meio de mensagens enviadas e recebidas pelo aplicativo WhatsApp a professores do Ensino Fundamental I. O estudo está fundamentado em Prensky (2001), Bacich (2015), Coll e Monereo (2010), Coscarelli (2016), Cornu e White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn e Staker (2015) e Triviños (1987). Os resultados da pesquisa, ainda preliminares, indicam que os docentes reconhecem as tecnologias como um fenômeno (GIL, 2008) aliado à organização e ao desenvolvimento do trabalho pedagógico, desafiadoras no sentido de transformação e valorização do processo de ensino e aprendizagem e das práticas pedagógicas, mas reconhecem os limites e as dificuldades no seu uso no cotidiano escolar.
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