LA INVENCIÓN DE UN SABER METODOLÓGICO

• Main Author: Agustín Hernando
• Format: Article
• Language: English
• Published: Asociación Española de Geografía 2005-12-01
• Series: Didáctica Geográfica
• Online Access: http://www.didacticageografica.com/didacticageografica/article/view/221

<p><strong>RESUMEN:</strong></p><div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>La identidad de la didáctica de la geografía, el conjunto de inquietudes y saberes que actualmente sostenemos acerca de la enseñanza y aprendizaje de la geografia, es un discurso creado, esencialmente,en el transcurso del siglo XX. Las primeras aportaciones corresponden a sus umbrales y primeras décadas siguientes. Acusan dos anhelos: el deseo de ampliar su estudio, extendiéndolo a todos los niveles o grados educativos; y su mejora denunciando unas prácticas degradantes y animando a introducir otras. El carisma de sus protagonistas, el uso de argumentos muy emotivos y la reiterada apelación a los logros conseguidos en otros países son algunas de las señas de identidad de esta primera etapa. El discurso se irá enriqueciendo </span><span>y </span><span>diversificando lentamente, durante las siguientes décadas, tal como acredita la literatura disponible. El configurado en las dos últimas décadas del siglo exhibe otras preocupaciones, expectativas, vocabulario y argumentos. Comparte compromisos precedentes, como el deseo de obtener mejores resultados de aprendizaje y difundir las últimas aportaciones de la geografía académica. La mayor novedad reside en su curiosidad por los complejos procesos que inspiran y guían la actividad educativa. Sus cultivadores, de forma análoga a otros especialistas, contemplan la didáctica de la geografía como un saber intelectual, metodológico, dotado de un vocabulario técnico y conceptos abstractos. En el presente ensayo tratamos de esbozar algunas de las ideas más destacadas que configuran la producción de este saber y algunos de los actores y cambios que ha registrado durante el pasado siglo. </span></p><p><strong>PALABRAS CLAVE</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Didáctica de la geografía, historia de la educación geográfica, construcción del conocimiento,</span></p><p><strong>ABSTRACT:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>The identity of the subject didáctica de la geografía was built up in a discourse that developed throughout the twentieth century. The earliest contributions corresponded to the early years and were marked by two aims: the desire to make its study more widespread and the improvement of teaching methods centred on the introduction of more attractive approaches. In the decades that followed, the discourse was gradually enriched and slowly diversified, as the literature indicates. The discourse that was established in the last two decades of the twentieth century introduced other concems, expectations,vocabulary and argurnents.In part, it shares earlier commitments,including the desire to obtain better leaming results and to disseminate the latest contributions of academic geography. The greatest innovation is its curiosity for the complex processes that inspire and guide educational activity. Its proponents, in parallel with other specialists, contemplate the subject of didáctica de la geografía as an intellectual and methodological exercise, endowed with its own technical vocabulary and abstract concepts. In this essay, 1 seek to outline the main ideas underl- ying the production of this knowledge and to describe some of the main figures involved and the changes recorded during the last century. </span></p><p><strong>KEY WORDS:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Geography education, the history of geography education, and the construction of knowledge. </span></p><p><strong>RÉSUMÉ</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>L'identité de la didactique de la géographie est construite tout au long du siecle </span><span>XX. </span><span>Les premieres contributions accusent deux aspirations: le désir d'étendre son étude, en incluant tous les niveaux ou degrés éducatifs; et son amélioration en dénonqant des pratiques dégradantes et en encourageant </span><span>a</span><span>introduire d'autres. Demierement sa préoccupation téside en obtenir meilleurs résultés d'apprentissage</span>. Saplus grande nouveauté est de découvrir les processus complexes qui inspirent et guident l'activité éducative. Dans le présent essai nous essayons d'ébaucher certaines des idées les plus importantes qui forment la production de ce savoir et certains des acteurs et changements qu'il a enregistrés pen- dant le siecle passé. </p><p><strong>MOTS CLE:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Didactique de la géographie, histoire de l'éducation géographique, construction de la connaissance. </span></p></div></div></div><p><strong><br /></strong></p></div></div></div><p><strong><br /></strong></p></div></div></div><p><strong><br /></strong></p></div></div></div><p><span><br /></span></p></div></div></div><p><strong><br /></strong></p></div></div></div>