| Summary: | Cette contribution questionne, sur un plan épistémologique, le fonctionnement des inégalités sociales à l’école et les facteurs qui interfèrent pour les accentuer au niveau scolaire ou, au contraire, les limiter. Dans cette analyse, un premier focus sera porté sur le déterminisme social en tant qu’approche expliquant cette reproduction. Nous questionnerons, alors, son fonctionnement au niveau de l’école. Comment interfère-t-il avec le contexte scolaire ? Quels sont les facteurs qui le renforcent ? Quels sont les facteurs qui le réduisent ? Comment s’articule-t-il avec l’effet institution, ainsi que l’effet enseignant dans la réussite des élèves ?
Dans un deuxième temps, nous aborderons la relation éducative en tant que variable des performances scolaires agissant au croisement entre le social, l’institutionnel et le psychoaffectif. Nous interrogerons, pour cela, les déterminants de la relation entre enseignants et élèves, leurs modes interactifs, et leurs répercussions sur la réussite, ou l’échec, des élèves. Comment fonctionne la relation au niveau des représentations et attitudes des enseignants vis à vis de leurs élèves ? Par quels mécanismes et quelles interférences avec les facteurs sociaux et institutionnels ? Comment se structure l’effet enseignant dans une institution scolaire inégalitaire ? Enfin, est-elle suffisamment agissante pour arriver à aiguillonner, dans certains cas, la destinée scolaire des élèves, au point d’exercer sur eux l’effet Pygmalion, ou au contraire développer un processus de résilience ?
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