| Summary: | <p>Al tratar de definir los conceptos de inteligencia, actitudes y aprendizaje autónomo no logramos unanimidad para ninguno de los tres conceptos, pero observamos una relación mutua de influencia entre inteligencia y actitud ya que si organizamos unas creencias y cogniciones a favor de un objeto definido que para el caso es el desarrollo de la inteligencia, podremos obtener una actividad mental de mayor eficiencia y viceversa y si para esta relación se despliega un proceso de aprendizaje autónomo que acentúe la intencionalidad de generar actitudes propicias al desarrollo de la inteligencia el resultado esperado es que se rompa el techo existente en cuanto al desarrollo medio de la inteligencia y se logre un incremento significativo en la inteligencia de los aprendientes.</p><p><strong>Abstract</strong></p><p>In seeking to define the concepts of intelligence, attitudes and self-learning there is not unanimous for any of the three concepts, but we observe a mutual relationship of influence between intelligence and attitude, because, if we organize beliefs and cognitions for a defined purpose that in this case is the development of intelligence, we can get a more efficient mental activity and vice versa, and if for this relationship is displayed a self-learning process that emphasizes the intentionality of auspicious attitudes to the development of intelligence, we can expect that the existing ceiling in developing means of intelligence and achieve a significant increase in the intelligence of the learners.</p>
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