| Summary: | A presença de recursos educativos digitais (RED) na aula de português não é uma novidade. O professor enfrenta hoje novos desafios no ensino da língua portuguesa. Uma condição essencial para o professor integrar de modo efetivo a tecnologia na aula é ter conhecimento necessário para o concretizar. Mishra e Koehler (2006), propõem o modelo teórico “Technological Pedagogical Content Knowledge” (TPACK), explicativo dos conhecimentos essenciais que professores devem ter para integrarem os RED no ensino. À luz deste quadro, apresenta-se uma investigação sobre o TPACK que professores do 1.º ciclo do ensino básico evidenciam, a partir da utilização que dizem fazer dos RED na aula de português. A escolha do quadro metodológico deste estudo exploratório recai numa análise de cariz interpretativo. Recolheram-se declarações de professores do 1.º Ciclo do país através de um questionário online, recorrendo a software de elaboração de inquéritos do Google, disponível gratuitamente na web. Obtiveram-se 843 respostas. As conclusões revelam que os professores conhecem e usam muitos recursos para atividades de aprendizagem do currículo de português. E que os utilizam com a forte convicção que eles facilitam as aprendizagens, nomeadamente a contextualização e a transmissão do conhecimento linguístico. São necessários estudos mais aprofundados para perceber como o TPACK é realizado para a concretização das metas de aprendizagem do português.
|
|---|
