| Summary: | Este artigo tem como objetivo propor reflexões sobre práticas pedagógicas em PLA envolvendo o ensino de pronomes. Partindo do pressuposto de que aprender uma língua é aprender a usá-la para (inter)agir com diferentes propósitos e interlocutores (Clark, 2000), e de que língua é identidade, construída a todo momento em diversas práticas orais e escritas do cotidiano (Marcuschi, 2008), buscamos observar como o ensino de pronomes é proposto em livros didáticos de PLA e de que forma tais atividades promovem reflexões sobre as marcações de gêneros em pronomes e as relações que se estabelecem entre esses usos e papéis identitários assumidos pelos falantes de uma língua em contextos específicos de comunicação. A análise dos materiais didáticos aponta para um trabalho com pronomes ainda limitado a uma abordagem das propriedades léxico-gramaticais da língua enquanto código, não contemplando as relações culturais, de pertencimento, de papéis assumidos que se estabelecem a partir do seu uso em práticas sociais situadas. Por fim, apresentamos uma tarefa pedagógica voltada ao ensino de pronomes, buscando contribuir para o ensino de PLA a partir de uma concepção de língua em uso
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