| Summary: | A partir das recentes diretrizes nacionais para a formação de professores em cursos de licenciatura, a Universidade de São Paulo sugere, em seu Programa de Formação de Professores da USP, de 2004, que sejam introduzidas, em todos os seus cursos de licenciatura, duas disciplinas específicas, que levem o futuro professsor a lidar com questões educacionais e da prática pedagógica, já em seu primeiro ano de ingresso. O objetivo de nossa pesquisa foi, então, estudar qualitativamente como se caractariza o papel de uma destas disciplinas, num curso de licenciatura em Matemática, segundo a visão de dez alunos que a cursaram e que estavam concluindo esse curso. O referencial teórico para a análise baseia-se, principalmente, na proposta de Shulman para uma base de conhecimentos do professor e de Tardif, para uma epistemologia da prática profissional docente. Em vista da análise qualitativa realizada, concluímos que a manutenção dessa disciplina é adequada para a formação inicial de professores de Matemática, não apenas para que estes tenham um aprendizado mais significativo em outras disciplinas, mas também para lhes suscitar, desde o início da formação, reflexões sobre como o “conhecimento do conteúdo específico” e o “conhecimento pedagógico do conteúdo” puderam ser ampliados através da mesma, embora nem todos os entrevistados tivessem plena consciência desse fato, no momento em que a cursaram.
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