| Summary: | A formação de professores tem se pautado por um paradigma de ensino tradicional. Nesse intuito, advoga-se a favor de uma epistemologia da práxis, na busca por uma ruptura paradigmática no âmbito da formação, visando contemplar conhecimentos outros. Assim, objetivou-se compreender como os alunos de um curso de formação de professores em Ciências Biológicas (CB) têm manifestado em seu discurso outros sentidos para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, empregou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, constituída mediante um estudo de caso. Os dados que dialogam com os pressupostos teóricos que são utilizados neste trabalho, advieram de uma Roda de conversa que ocorreu com os alunos de uma turma de Estágio Supervisionado I no curso de licenciatura em CB da Universidade Federal de Goiás, após a realização do projeto de intervenção pedagógica na escola campo. Para análise dos dados fez-se uso da Análise de Discurso, emergindo sete categorias das quais quatro são foco de discussão neste trabalho, sendo elas: Afetividade; Sentimentos conclusivos; Identidade Docente e Adjetivação. As representações dos licenciandos demonstram que há possibilidades para ruptura com as práticas tradicionais. Reporta-se, nesse sentido, que há lugar para conhecimentos outros na formação.
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