| Summary: | Le recours aux outils numériques, comme à la dématérialisation des dispositifs d’apprentissage, est parfois récusé. Les besoins de la recherche en intervention concernant des dispositifs de grande envergure ou en contextes de scolarisation en milieux ou pays plurilingues ont conduit à cette réflexion de synthèse menée par des chercheurs en didactique de l’intervention. Elle a pour objectif de comprendre les résistances, de souligner en quoi elles ne vont pas dans le sens de la recherche théorique et empirique, et dedéterminer ce qui pourrait permettre de modifier cette situation. Le cadre de travail de l’article aborde l’humanisme psychologique et ses successeurs, les fondements théoriques de la didactique des langues, le potentiel des TIC, et les tâches et dispositif(s) d’apprentissage. La réflexion théorique et les données empiriques des ouvrages cités confortent le rôle positif des TIC et confirment qu’il y a plus qu’un effet de mode. La conclusion situe les résistances réelles au niveau des pratiques d’innovation plus qu’à celui des TIC elles-mêmes.
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