Matemática-para-professores Online: facilitando mudanças conceituais nas visões sobre matemática de professores do ensino elementar Mathematics-for-teachers Online: facilitating conceptual shifts in elementary teachers’ views of mathematics
Neste artigo, nós narramos o desenvolvimento de um curso online de matemática-paraprofessores e discutimos assuntos relacionados às seguintes perguntas: (1) Como nós encontramos tempo, em um programa de formação de professores, para discutir competências matemáticas desses futuros profissionais de e...
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual Paulista
2008-09-01
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| Series: | Bolema |
| Online Access: | http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/1724 |
| Summary: | Neste artigo, nós narramos o desenvolvimento de um curso online de matemática-paraprofessores e discutimos assuntos relacionados às seguintes perguntas: (1) Como nós encontramos tempo, em um programa de formação de professores, para discutir competências matemáticas desses futuros profissionais de escolas do ensino elementar? (2) Que tipo de experiências e conhecimentos matemáticos os professores de ensino elementar necessitam? (3) Como podemos oferecer tais experiências em um curso online? Nós analisamos dados do primeiro curso online de matemática-para-professores que oferecemos e identificamos temas emergentes. Nós concluímos que professores de ensino elementar em pré-serviço necessitam de novas e positivas experiências com uma matemática profunda para ajudar a romper com suas atuais concepções de matemática e servir como modelos para reorganização de seus pensamentos pedagógicos matemáticos. Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Matemática para Professores. Formação Online de Professores.<br>In this paper we tell the story of the development of an online mathematics-for-teachers course and address issues related to the following questions: (1) How do we find time in a teacher education program to address the mathematics competence of prospective elementary school teachers? (2) What type of mathematics knowledge and experiences do elementary teachers need? (3) How might we offer such experiences through an online course? We also analyze data from the first offering of the online mathematicsfor-teachers course, and identify themes that emerge. We conclude that elementary preservice teachers need new, positive experiences with rich mathematics to help disrupt their existing conceptions of mathematics and to serve as models for reorganising their mathematics pedagogical thinking. Keywords: Mathematics Teacher Education. Mathematics for Teachers. Online Teacher Education. |
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| ISSN: | 0103-636X 1980-4415 |