| Summary: | This paper offers reflections engendered from a study conducted in the routine of a public school in Rio de Janeiro city, Brazil, in 2009 and 2010, period in which we observed one of the teacher’s practice with a group of children during their literacy process (1st and 2nd years of schooling). In dialogue with everyday life experiences in school, registered in a field book and in photographs, we’ve woven considerations about possible dialogues between literacy and science education for children, emphasizing aspects of science learning/teaching as a children’s right. We’ve considered challenges and opportunities placed for this provocation in view of current educational setting and current pedagogical concepts. Finally, we advocate for a science and literacy education as processes constituted by dialogism, and for the expansion of the reading of Freire’s word-world, supported by the experiences lived in the developed investigative action. Thus, through research conducted in a school everyday life, we reflect on the possibility of approaching science and literacy education, believing that this dialogue can result in a rich process of learning and teaching how to read and write.
Este texto traz reflexões engendradas a partir de uma pesquisa longitudinal realizada no cotidiano de uma escola pública carioca, nos anos de 2009 e 2010, período em que acompanhamos a prática de uma mesma professora com um grupo de crianças durante seu processo de alfabetização (1º e 2º anos de escolaridade). No diálogo com experiências vivenciadas na cotidianidade escolar, registrada por meio de caderno de campo e fotografias, tecemos considerações sobre possíveis diálogos entre a alfabetização e o ensino de ciências para crianças, sublinhando aspectos do aprender/ensinar ciências como um direito destas. Consideramos desafios e possibilidades colocados a essa provocação tendo em vista o atual cenário educacional e concepções pedagógicas vigentes. Por fim, defendemos um ensino de ciências e uma alfabetização como processos centrados no dialogismo e na ampliação da leitura da palavramundo freireana, com o respaldo de experiências vividas na ação investigativa desenvolvida. Assim, por meio de uma investigação do e no cotidiano, refletimos sobre a possibilidade da aproximação entre o ensino de ciências e a alfabetização, acreditando que este diálogo pode resultar em um rico processo de aprender e ensinar a ler e a escrever.
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