| Summary: | El objetivo de este artículo es demostrar la utilidad del concepto de género en la enseñanza de textos instruccionales y cuál es su posible organización. En este sentido, la clasificación de los textos responde a la necesidad del ser humano de categorizar informaciones que, de una u otra manera, tratan de comunicarse sobre la base de los contextos culturales y las variables situaciones en las que ocurren (Halliday, 1991; Swales, 1990; Berkenkotter y Huckin, 1995; Bathia, 2002/2004). En este caso, el texto instruccional toma un lugar preponderante en el quehacer cotidiano del ser humano. De allí la necesidad de analizarlos con el fin de definir su focus contextual con base en tres propiedades: eficiencia, eficacia y adecuación (Beaugrande y Dressler, 2002). En fin, se propone una metodología que parte de la necesidad de analizar la situación en la que se produce la comunicación y plantea la enseñanza de la lengua materna teniendo en cuenta los géneros usados por la comunidad discursiva. En conclusión, los textos (en especial, los instruccionales) se consideran ejemplos de géneros que constituyen una respuesta apropiada a una convención social específica.<br>This article evaluates applying the concept of gender to teaching through different instructional text. As a first step the classification of such text is based upon the human need to categorized information according to the cultural context and the multiple situations in which communication occurs (Halliday, 1991; Swales, 1990; Berkenkotter y Huckin, 1995; Bathia, 2002/2004). In this particular case, the instructional text ocupéis a significant place in human daily routines. This fact determines the need to define their contextual focus based on three properties: efficiency, effectiveness, and adequacy. (Beaugrande y Dressler, 2003). The investigation proposes, first, a methodology that departs from de need to analyze the situation in which communication takes place and, second, an understanding of the teaching of the mother tongue taking into account the genders used by the discursive community. The study concludes arguing that the texts (specially the instructional ones) are constructed as gender examples that respond appropriately to specific social conventions.
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