تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی
نظر به اهمیت پایبندی به تمرین، هدف این پژوهش بررسی اثر یادگیری مشارکتی بر پایبندی با تأکید بر نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی بود.نمونۀ آماری 42 دانش‌آموز پسر مقطع راهنمایی بودند که در دو گروه (مشارکتی:20تن، مرسوم:22تن) 21جلسه تمرین کردند. پیش و پس از مداخلات، خود-کارآمدی و لذت آزمودنی‌ها بررسی...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Sport Sciences Research Institute
2016-09-01
|
| Series: | مطالعات روان‌شناسی ورزشی |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://spsyj.ssrc.ac.ir/article_747_5be6e462b93b14cd91590f248f4c9a68.pdf |
| id |
doaj-b8c7166b7a6e4d3da69ab44b4dec04d8 |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-b8c7166b7a6e4d3da69ab44b4dec04d82020-11-24T22:01:05ZfasSport Sciences Research Instituteمطالعات روان‌شناسی ورزشی2345-29782538-15042016-09-01517275610.22089/spsyj.2016.747747تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشیایمان صحرائیان0سید محمد کاظم واعظ موسوی1محمد خبیری2دانشگاه تهراندانشگاه امام حسین (ع)دانشگاه تهراننظر به اهمیت پایبندی به تمرین، هدف این پژوهش بررسی اثر یادگیری مشارکتی بر پایبندی با تأکید بر نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی بود.نمونۀ آماری 42 دانش‌آموز پسر مقطع راهنمایی بودند که در دو گروه (مشارکتی:20تن، مرسوم:22تن) 21جلسه تمرین کردند. پیش و پس از مداخلات، خود-کارآمدی و لذت آزمودنی‌ها بررسی شد. پایبندی نیز بر اساس نتایج حضوروغیابشان ارزیابی گردید.خود-کارآمدی پس از مداخله در گروه مشارکتی به‌صورت معناداری افزایش یافت، اما لذت هیچ‌یک از گروه‌ها تغییر معناداری نکرده بود. بررسی تفاوت‌های درون‌گروهی تغییرات خود-کارآمدی و لذت از ورزش نشان داد که در گروه مرسوم در هر دو متغیر، تفاوتی معنادار وجود داشت، درحالی-که در گروه مشارکتی این تفاوت مشاهده نشد. بیشتر بودن میزان پایبندی گروه مشارکتی نسبت به گروه مرسوم، به دلیل تعداد کم نمونه، معنادار نبود. به نظر می‌رسد یادگیری مشارکتی با افزایشِ همگنِ خود-کارآمدی و جلوگیری از ایجاد تفاوت درون‌گروهیِ لذت بتواند پایبندی را افزایش دهد.http://spsyj.ssrc.ac.ir/article_747_5be6e462b93b14cd91590f248f4c9a68.pdfتربیت‌بدنیتعهدخود-کارآمدیدانش آموزانمحیط غیرفعال |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
ایمان صحرائیان سید محمد کاظم واعظ موسوی محمد خبیری |
| spellingShingle |
ایمان صحرائیان سید محمد کاظم واعظ موسوی محمد خبیری تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی مطالعات روان‌شناسی ورزشی تربیت‌بدنی تعهد خود-کارآمدی دانش آموزان محیط غیرفعال |
| author_facet |
ایمان صحرائیان سید محمد کاظم واعظ موسوی محمد خبیری |
| author_sort |
ایمان صحرائیان |
| title |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| title_short |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| title_full |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| title_fullStr |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| title_full_unstemmed |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| title_sort |
تأثیر یادگیری مشارکتی بر پایبندی به تمرین در رشتۀ هندبال: نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی |
| publisher |
Sport Sciences Research Institute |
| series |
مطالعات روان‌شناسی ورزشی |
| issn |
2345-2978 2538-1504 |
| publishDate |
2016-09-01 |
| description |
نظر به اهمیت پایبندی به تمرین، هدف این پژوهش بررسی اثر یادگیری مشارکتی بر پایبندی با تأکید بر نقش واسطه‌ای لذت و خود-کارآمدی ورزشی بود.نمونۀ آماری 42 دانش‌آموز پسر مقطع راهنمایی بودند که در دو گروه (مشارکتی:20تن، مرسوم:22تن) 21جلسه تمرین کردند. پیش و پس از مداخلات، خود-کارآمدی و لذت آزمودنی‌ها بررسی شد. پایبندی نیز بر اساس نتایج حضوروغیابشان ارزیابی گردید.خود-کارآمدی پس از مداخله در گروه مشارکتی به‌صورت معناداری افزایش یافت، اما لذت هیچ‌یک از گروه‌ها تغییر معناداری نکرده بود. بررسی تفاوت‌های درون‌گروهی تغییرات خود-کارآمدی و لذت از ورزش نشان داد که در گروه مرسوم در هر دو متغیر، تفاوتی معنادار وجود داشت، درحالی-که در گروه مشارکتی این تفاوت مشاهده نشد. بیشتر بودن میزان پایبندی گروه مشارکتی نسبت به گروه مرسوم، به دلیل تعداد کم نمونه، معنادار نبود. به نظر می‌رسد یادگیری مشارکتی با افزایشِ همگنِ خود-کارآمدی و جلوگیری از ایجاد تفاوت درون‌گروهیِ لذت بتواند پایبندی را افزایش دهد. |
| topic |
تربیت‌بدنی تعهد خود-کارآمدی دانش آموزان محیط غیرفعال |
| url |
http://spsyj.ssrc.ac.ir/article_747_5be6e462b93b14cd91590f248f4c9a68.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT ạymạnṣḥrạỷyạn tạtẖyryạdgyrymsẖạrḵtybrpạybndybhtmryndrrsẖtەhndbạlnqsẖwạsṭhạyldẖtwkẖwdḵạrậmdywrzsẖy AT sydmḥmdḵạẓmwạʿẓmwswy tạtẖyryạdgyrymsẖạrḵtybrpạybndybhtmryndrrsẖtەhndbạlnqsẖwạsṭhạyldẖtwkẖwdḵạrậmdywrzsẖy AT mḥmdkẖbyry tạtẖyryạdgyrymsẖạrḵtybrpạybndybhtmryndrrsẖtەhndbạlnqsẖwạsṭhạyldẖtwkẖwdḵạrậmdywrzsẖy |
| _version_ |
1725841698359083008 |