ЗАСТОСУВАННЯ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТІСНО- РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА ПТНЗ

• Main Author: Hanna Romanova
• Format: Article
• Language: English
• Published: Житомирське комунальне книжково-газетне видавництво "Полісся" 2018-09-01
• Series: Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України: Професійна педагогіка
• Subjects: особистісно-розвивальне середовище,; проектні технології; педагогічні працівники; підготовка
• Online Access: https://jrnls.ivet.edu.ua/index.php/1/article/view/109
• ISSN: 2223-5752; 2617-1759

У статті обґрунтовано актуальність підготовки педагогічних працівників до розроблення та застосування проектних технологій в контексті формування особистісно-розвивального середовища ПТНЗ, наведено визначення понять «особистісно-розвивальне середовище професійно-технічного навчального закладу», «особистісно-розвивальна педагогічна технологія», охарактеризовано компоненти підготовки педагогічних працівників до розроблення і застосування проектних технологій, наведено тематичний план тренінг-курсу «Проектні технології у професійній освіті». Створення у професійному навчальному закладі особистісно-розвивального середовища вимагає застосування відповідних сучасних педагогічних технологій, зокрема особистіснорозвивальних. Важливою складовою формування особистісно-розвивального середовища ПТНЗ є підготовка педагогічних працівників до розроблення та застосування проектних технологій, що може здійснюватися на базі навчально (науково) - методичних центрів (кабінетів), тренінгових центрів навчальних закладів. Визначено та обгрунтовано такі компоненти технології підготовки педагогічних працівників до проектного навчання: цільовий, мотиваційний, змістовий, операційнодіяльнісний, контрольно-регуляційний, рефлексивний. Цільовий компонент полягає у побудові суб’єктами підготовки цілей — запланованих результатів, досягнення яких можна перевірити при встановленні зворотного зв’язку, та цілей - векторів, пов’язаних із професійним та особистісним саморозвитком, самореалізацією та спрямованих на більш віддалене майбутнє. Мотиваційний компонент передбачає урахування в процесі підготовки потреб і мотивів педагогів та методистів, розвиток мотивів дидактичного проектування, викликання та підтримку інтересу до проектного навчання. Змістовий компонент полягає у включенні до змісту підготовки педагогів питань, пов’язаних з навчальним проектуванням, та створенні відповідного наочно-методичного забезпечення. Операційно-діяльнісний компонент втілює процесуальну, технологічну сторону процесу підготовки і реалізується через форми, методи, прийоми, засоби навчання. Контрольно-регуляційний компонент забезпечує зворотний зв’язок з результами підготовки. Рефлексивний компонент полягає в самоаналізі, самооцінці з урахуванням оцінки інших і визначенні подальшого рівня своєї педагогічної діяльності викладачами.