A educação como “água paralítica"
Este artigo analisa a Lei nº 13.415/2017 e suas relações com as políticas públicas sugeridas pelo BID. Foi utilizado como método a pesquisa documental e como fonte a Lei da Reforma do Ensino Médio e o documento do BID Análisis del apoyo del BID a la Educación Secundaria. Conclui-se que há crescente...
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2021-03-01
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doaj-b513efa0e28f49fbb90b884fefb62bf82021-06-05T16:47:33ZporUNEBRevista da FAEEBA. Educação e Contemporaneidade0104-70432358-01942021-03-01306110.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p316-328A educação como “água paralítica"Caio Corrêa DerossiJoana D’Arc Germano HollerbachCecília Carmanini de Mello Este artigo analisa a Lei nº 13.415/2017 e suas relações com as políticas públicas sugeridas pelo BID. Foi utilizado como método a pesquisa documental e como fonte a Lei da Reforma do Ensino Médio e o documento do BID Análisis del apoyo del BID a la Educación Secundaria. Conclui-se que há crescente implementação de ações de cunho neoliberal, impactando a educação, com o entendimento de um ensino formativo para o trabalho precário. As considerações finais apontam também para a gravidade da prática de tais políticas para a formação dos futuros docentes e dos estudantes filhos das classes trabalhadoras. https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/11305Educação. Políticas públicas. Ensino médio. Lei nº 13.415/2017. |
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Caio Corrêa Derossi Joana D’Arc Germano Hollerbach Cecília Carmanini de Mello |
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Caio Corrêa Derossi Joana D’Arc Germano Hollerbach Cecília Carmanini de Mello A educação como “água paralítica" Revista da FAEEBA. Educação e Contemporaneidade Educação. Políticas públicas. Ensino médio. Lei nº 13.415/2017. |
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Este artigo analisa a Lei nº 13.415/2017 e suas relações com as políticas públicas sugeridas pelo BID. Foi utilizado como método a pesquisa documental e como fonte a Lei da Reforma do Ensino Médio e o documento do BID Análisis del apoyo del BID a la Educación Secundaria. Conclui-se que há crescente implementação de ações de cunho neoliberal, impactando a educação, com o entendimento de um ensino formativo para o trabalho precário. As considerações finais apontam também para a gravidade da prática de tais políticas para a formação dos futuros docentes e dos estudantes filhos das classes trabalhadoras.
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