Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si
RESUMO: Assumindo uma visão da política como processo de signifiXação a partir da teoria do discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, foco o atual debate sobre bases nacionais curriculares comuns no Brasil. Sendo o antagonismo social inerradicável, defendo que o terreno político é sempre marcado...
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Universidade Federal de Minas Gerais
2016-06-01
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| Series: | Educação em Revista |
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doaj-b4c0ca0389674a7d81fcb90d90340c332020-11-24T23:39:36ZengUniversidade Federal de Minas GeraisEducação em Revista1982-66212016-06-01322456810.1590/0102-4698153052S0102-46982016000200045Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em siElizabeth MacedoRESUMO: Assumindo uma visão da política como processo de signifiXação a partir da teoria do discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, foco o atual debate sobre bases nacionais curriculares comuns no Brasil. Sendo o antagonismo social inerradicável, defendo que o terreno político é sempre marcado por articulações entre uma pluralidade de demandas. Utilizo a experiência da Austrália como ponto de partida para destacar duas ideias que se antagonizam nas discussões sobre base curricular comum no Brasil, quais sejam: conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Após analisar a oposição entre elas, argumento que a disputa naturaliza o sentido de currículo como controle, ideia que tento deslocar entendendo educação, justiça e democracia como porvir.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982016000200045&lng=en&tlng=enBase nacional curricular comumDisciplinasPragmatismoPolíticas de currículo. |
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Elizabeth Macedo |
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RESUMO: Assumindo uma visão da política como processo de signifiXação a partir da teoria do discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, foco o atual debate sobre bases nacionais curriculares comuns no Brasil. Sendo o antagonismo social inerradicável, defendo que o terreno político é sempre marcado por articulações entre uma pluralidade de demandas. Utilizo a experiência da Austrália como ponto de partida para destacar duas ideias que se antagonizam nas discussões sobre base curricular comum no Brasil, quais sejam: conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Após analisar a oposição entre elas, argumento que a disputa naturaliza o sentido de currículo como controle, ideia que tento deslocar entendendo educação, justiça e democracia como porvir. |
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