Entre o desejo e a necessidade de aprender línguas: algumas reflexões sobre o que também está em jogo nesse processo Between the desire and the need to learn languages: some thoughts about what is also at stake in this process

• Main Author: Eliane Righi de Andrade
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2009-01-01
• Series: Revista Brasileira de Linguística Aplicada
• Subjects: língua estrangeira; necessidade; desejo; foreign language; need; desire
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982009000100014

Neste estudo de natureza discursiva, nossa proposta é, partindo do dizer de alunos-professores em formação, identificar parte do imaginário construído e descrito por eles sobre o aprender línguas, utilizando-nos de conceitos básicos da psicanálise (desejo e necessidade) e de Foucault (principalmente, o das tecnologias de si). Através da análise de recortes selecionados de entrevistas orais, podemos concluir que aprender línguas implica muito mais do que a aquisição de saberes, habilidades e competências, mas toda a reconfiguração de processos subjetivos e identitários que constituem o sujeito-professor, processos inconscientes que remetem ao caráter ameaçador do desejo e ao caráter regularizador/normatizador das necessidades, que se constituem a partir das relações simbólicas e imaginárias produzidas na e pela história.<br>Based on a discoursive perspective, this article intends to analyze some discoursive segments produced by undergraduate teachers in oral interviews, searching for identifying some foreign language representations of learning, which can appear in their speech. As a theoretical support, we are going to develop two concepts from psychoanalysis (need and desire), and also the idea of technologies of the self, developed by Foucault in his work. Considering the results of the analysis, we can conclude that learning a foreign language requires not only specific knowledge, such as vocabulary or grammar, but also involves unconscious processes which constitute the subject and his/her identity as a teacher. This identity, however, is conditioned by history and social meanings, which are produced by symbolic and imaginary relations.