| Summary: | Resumo
Nos últimos tempos, medidas e ações foram empreendidas reformulando as orientações que regulam as políticas de formação docente no Brasil. Uma dessas orientações refere-se às Diretrizes Curriculares Nacionais (anos 2000) que, a partir da reestruturação curricular das licenciaturas, destacam a superação da dicotomia entre teoria e prática e o diálogo entre disciplinas específicas e disciplinas de caráter pedagógico. É nesse contexto, que se institucionaliza a prática como componente curricular. Para este trabalho, a prática não se constitui apenas numa componente curricular, mas, sobretudo, num objeto de conhecimento e construção da autonomia docente em Geografia. Nesse processo, apontam-se as narrativas como importante recurso a ser empregado, tanto nas licenciaturas, como ao longo do exercício docente. As narrativas, além de conduzir licenciandos e professores à reflexão das práticas de ensino constituintes da geografia escolar, representa uma potente alternativa ao combate da concepção tecnicista de ensino e ao fortalecimento da identidade e do fazer docentes em Geografia.
Palavras-chave: formação inicial; prática; narrativas; identidade e fazer docentes; Geografia.
THE IMPORTANCE OF NARRATIVES FOR INITIAL TRAINING AND THE CONSTITUTION OF TEACHING IDENTITY IN GEOGRAPHY
Abstract
In the recent times, measures and actions have contributed to reformulate the guidelines that regulate teacher education policies in Brazil. One of these guidelines refers to the National Curriculum Guidelines (2000s) that restructured curricula for undergraduate courses, with emphasis on overcoming the dichotomy between theory and practice and the dialogue between specific disciplines and pedagogical disciplines. In this context, the practice was institutionalized as a curricular component. For this work, the practice is not only a curricular component, but, above all, an object of knowledge and construction of teaching autonomy in Geography. Narratives are pointed out as an important resource to be employed, both in undergraduate courses and throughout the teaching period. The narratives, besides leading undergraduates and teachers to the reflection of teaching practices in school geography, represent a powerful alternative to combat the technicality conception of teaching and strength the identity, and on making of teachers in Geography.
Keywords: initial formation; practice; narratives; identity and make teachers; geography. LA IMPORTANCIA DE LAS NARRATIVAS PARA LA FORMACIÓN INICIAL Y LA CONSTITUCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE EN GEOGRAFÍA Resumen En los últimos tiempos, medidas y acciones se emprendieron reformulando las orientaciones que regulan las políticas de formación docente en Brasil. Una de esas orientaciones se refiere a las Directrices Curriculares Nacionales (años 2000) que, a partir de la reestructuración curricular de las licenciaturas, destacan la superación de la dicotomía entre teoría y práctica y el diálogo entre disciplinas específicas y disciplinas de carácter pedagógico. Es en ese contexto, que se institucionaliza la práctica como componente curricular. Para este trabajo, la práctica no se constituye sólo en un componente curricular, sino sobre todo en un objeto de conocimiento y construcción de la autonomía docente en Geografía. En ese proceso, se apuntan las narrativas como importante recurso a ser empleado, tanto en las licenciaturas, como a lo largo del ejercicio docente. Las narrativas, además de conducir licenciandos y profesores a la reflexión de las prácticas de enseñanza constituyentes de la geografía escolar, representa una potente alternativa al combate de la concepción tecnicista de enseñanza y al fortalecimiento de la identidad y del hacer docentes en Geografía. Palabras clave: formación inicial; la práctica; narrativas; identidad y hacer docentes; Geografía.
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