| Summary: | São notórios os grandes problemas que têm se acumulado em relação ao currículo de Pedagogia, uma vez que há muita divergência entre educadores sobre as possibilidades de atuação profissional que podem ser atribuídas ao pedagogo. Nesse contexto, este estudo busca analisar, a partir das narrativas dos graduandos (alunos do 8º semestre), os conhecimentos profissionais e as diferentes habilitações propostas pela DCNP 2006 no curso de Pedagogia. Utilizou-se especialmente os trabalhos de Pimenta (1998; 2002, 2004), Libâneo (2000; 2006; 2010) e Franco (2008; 2011) que denunciam, em suas pesquisas, a problemática em torno de um currículo fragmentado em várias habilitações e a defesa da Pedagogia como a base da formação e da atuação profissional do pedagogo, em oposição às recomendações enfatizadas pelas DCNP que colocam a docência como a base da formação. A pesquisa foi do tipo exploratória e se ancora na abordagem qualitativa, o que permitiu um conhecimento mais adequado da realidade instituída mediante os atos de currículos dos graduandos (alunos concluintes), face à construção da sua identidade como pedagogos. Concluímos neste estudo que: a) a carga horária de 3.200 horas é insuficiente para formar perfis de diferentes profissionais em um único curso; b) são insuficientes os conhecimentos profissionais para atuação do Pedagogo em diferentes espaços, conforme prevê a DCNP; d) são frágeis também os conhecimentos vinculados às metodologias de ensino, no curso, o que reverbera na insegurança profissional dos futuros pedagogos em lecionar conteúdos principalmente nas áreas de português e matemática.
Palavras-chave: Conhecimentos profissionais; Pedagogia; Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia
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