Dramatización creativa en docencia superior de ciencias

• Main Authors: Alberto Domingo, Inés Díaz-Laviada, Ana M. Bajo Chueca, Antonio Chiloeches Gálvez, Nieves Rodríguez Henche, Juan José Vaquero López
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular, SBBq 2013-11-01
• Series: Journal of Biochemistry Education
• Subjects: Dramatización, docencia, ciencias
• Online Access: http://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/295

<p>La dramatización creativa es una estrategia didáctica con muchos antecedentes (Ward, W. <em>Creative Dramatics</em>. D. Appleton &amp; Co., N.Y. 1930), pero poco conocida en la enseñanza superior de ciencias (Scherr, R.E., <em>et al. PER Conference</em> 2010, 1289:293-296). Es una estrategia educativa sin finalidad de exhibición y percibida como improvisada por los participantes, los cuales interpretan y recrean un proceso con sus acciones guiadas sobre la marcha por un instructor. Su propósito no es formar actores ni actuar para otros, sino facilitar la adquisición de un conocimiento desde la vivencia interna y la autoobservación. En humanidades suele consistir en la interpretación de roles humanos o sociales en situaciones determinadas, pero en ciencias es una representación figurada de un proceso científico complejo, donde los participantes asumen el papel de distintos componentes o elementos que intervienen, teniendo que representar objetos o conceptos abstractos y alejados de la percepción real o de la escala humana. La dramatización facilita el aprendizaje significativo y la clarificación de conceptos abstractos, así como la comprensión de procesos complejos a través de una toma de consciencia “desde dentro” de los propios elementos que juegan un papel en los mismos (Michael, J. In pursuit of meaningful learning. <em>Advances in Physiology Education</em>, 2001, 25:145-158; Dee Fink, L. <em>Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses</em>. 2003, Josey-Bass, Wiley. San Francisco, CA 94103-1741). Esta actividad promueve un aprendizaje mediante la autoobservación, aprovechando la capacidad humana natural de representar la propia percepción de fenómenos complejos para comprenderlos. La dramatización creativa estimula el pensamiento lógico e intuitivo, interioriza el conocimiento y genera un placer estético que facilita un aprendizaje significativo y memorable. En esta comunicación se presentan ejemplos prácticos, como la contracción muscular, el bombeo de protones en la cadena respiratoria, la eliminación de intrones, compuestos intercalantes de ADN y fluorescencia, o la electroforesis en gel. Todos ellos son originales y han sido aplicados en muchos cursos para estimular la participación de los alumnos y activar un aprendizaje significativo.</p>