| Summary: | O presente trabalho objetivou diagnosticar e analisar os elementos norteadores do processo didático utilizado pelo docente da disciplina de Química da Educação Básica na Modalidade da Educação de Jovens e Adultos para desenvolver o conceito de Química Orgânica bem como as relações deste processo com o aprendizado significativo baseado no paradigma das aprendizagens significativas de Ausubel, Novak e Moreira. A pesquisa se concretizou na III Fase do Ensino Médio EJA em duas instituições públicas estaduais localizadas no município de Rorainópolis/RR. A metodologia fundamentou-se na contribuição da abordagem qualitativa, sendo que o método dialético norteou o objetivo da pesquisa. Os sujeitos da pesquisa constituíram- se por três docentes e quinze alunos. Os instrumentos utilizados para coleta de informações foi a entrevista estruturada e a observação participante. Os resultados desta pesquisa evidenciam as dificuldades que o docente dessa disciplina possui em desenvolver mecanismos didáticos utilizando materiais diversos e potencialmente significativos que instiguem a interação e o questionamento, tendo em vista que o fazer pedagógico apresenta predominância de aspectos que remetem ao paradigma conservador do tradicionalismo e ao paradigma tradicional da ciência, despotencializando a contextualização, reflexão e criticidade no processo de ensino-aprendizagem.
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