Relaciones entre aprendizajes implícito y explicito e inteligencia general en alumnos de enseñanza general básica (EGB)

• Main Author: María Fernanda López Ramón
• Format: Article
• Language: English
• Published: CONICET, Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines 2006-01-01
• Series: Interdisciplinaria
• Online Access: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18023106

En el estudio que se informa se exploraron las relaciones entre las siguientes mediciones cognitivas en niños de 8 a 12 años: (a) la capacidad de aprendizaje implícito (AI) de reglas abstractas, (b) la capacidad de aprendizaje explícito (AE) de reglas abstractas y (c) la medición psicométrica de inteligencia general (IG). Además, se analizó el efecto de tales relaciones con respecto al desarrollo cognitivo en diferentes edades cronológicas. Por último, se exploraron las diferencias en el formato de presentación utilizado en las pruebas comparando dos formatos: alfabético (CA) y figurativo (CF). Se trabajó con una muestra de 64 alumnos de tres escuelas provinciales de la ciudad de Mar del Plata (Prov. de Buenos Aires). La muestra estuvo conformada por 32 niños de tercer año y 32 niños de quinto año de Enseñanza General Básica (EGB). Se verificó la ocurrencia de una correlación positiva estadísticamente significativa entre el AE y la IG (en la CF). Al comparar los resultados obtenidos por los niños de quinto año con los niños de tercero, se obtuvieron diferencias significativas en las puntuaciones obtenidas en la prueba de AE. Los resultados observados sustentan la hipótesis de la independencia del AI de reglas abstractas con respecto a la edad de los sujetos y al CI, y la asociación del AE de reglas abstractas con respecto a la edad de los sujetos y al CI. Los resultados sugieren que el formato figurativo es más sencillo y accesible para la edad de los sujetos comprendidos en la muestra.