Más que aprender a seleccionar un modelo pedagógico, nos compete aprender a producirlo
La condición positivista de la formación profesional de los maestros se vuelve “imperceptible” en la investigación educativa y pedagógica por las propias instituciones formadoras de maestros, cuando estas establecen la práctica de una falsa autonomía (pseudoautonomía) centrada, como fin último, en l...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2010-03-01
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| Series: | Revista Iberoamericana de Educación |
| Online Access: | https://rieoei.org/RIE/article/view/1805 |
| Summary: | La condición positivista de la formación profesional de los maestros se vuelve “imperceptible” en la investigación educativa y pedagógica por las propias instituciones formadoras de maestros, cuando estas establecen la práctica de una falsa autonomía (pseudoautonomía) centrada, como fin último, en la escogencia de modelos pedagógicos, y en la que poco o nada participan en la creación de dichos menú. Esto explica, en parte, por qué en el ejercicio profesional docente, profesores y docentes-directivos se identifican más como miembros de comunidades educativas, que como miembros activos de comunidades científicas, es decir, comunidades productoras de conocimiento en pedagogía y educación... |
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| ISSN: | 1022-6508 1681-5653 |