| Summary: | La rédaction d’un texte implique plusieurs processus cognitifs auxquels s’ajoute également une dimension émotionnelle chez l’élève-scripteur. L’influence du contexte scolaire et l’apport de corrections de la part de l’enseignant sur le premier jet sont également des aspects à creuser lorsqu’on s’intéresse aux émotions en jeu dans la rédaction et dans la production d’un deuxième jet. Dans le cadre d’une étude plus large sur les pratiques d’interventions des enseignants en CE2 et en CM2 dans deux écoles en France et dans deux écoles en Italie, nous essayerons de mettre en relief des indices du « rapport au texte » chez les élèves, en particulier lorsqu’ils abandonnent leur premier jet en faveur d’une écriture ex novo. Sur la base d’une mise en comparaison du premier et du deuxième jet, nous observerons la fréquence de deux autres cas de figure dans les deux contextes linguistiques : la mise au propre et le remaniement plus consistant du texte.
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