CONSIDERAÇÕES ACERCA DO PROFESSOR-PESQUISADOR: A QUE PESQUISA E A QUE PROFESSOR SE REFERE ESSA PROPOSTA DE FORMAÇÃO?
O objetivo deste artigo é apresentar considerações, entendidas aqui, enquanto exames atentos ou reflexões, acerca da formação do professor-pesquisador, uma proposta de formação docente que está amplamente presente no discurso educacional contemporâneo. O principal argumento trazido, por meio deste t...
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Universidade Estadual de Ponta Grossa
2009-03-01
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doaj-94242bc7e2514cfb8edb266a63da76d52021-08-03T00:38:44ZengUniversidade Estadual de Ponta GrossaOlhar de Professor1518-56481984-01872009-03-0192CONSIDERAÇÕES ACERCA DO PROFESSOR-PESQUISADOR: A QUE PESQUISA E A QUE PROFESSOR SE REFERE ESSA PROPOSTA DE FORMAÇÃO?Júlio Emílio Diniz Pereira0Luciana Resende Allain1Universidade Federal de Minas Gerais - UFMGPUC-MGO objetivo deste artigo é apresentar considerações, entendidas aqui, enquanto exames atentos ou reflexões, acerca da formação do professor-pesquisador, uma proposta de formação docente que está amplamente presente no discurso educacional contemporâneo. O principal argumento trazido, por meio deste texto, é que caso esse programa de formação não se articule com uma discussão bastante séria a respeito da profissionalização e do trabalho docente, corre-se o risco de que tal proposta caia em um discurso vazio, mais um lugar comum na produção acadêmica sobre educação. https://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1464Formação de professoresTrabalho docenteProfessor-pesquisadorPesquisa |
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Júlio Emílio Diniz Pereira Luciana Resende Allain |
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Júlio Emílio Diniz Pereira Luciana Resende Allain CONSIDERAÇÕES ACERCA DO PROFESSOR-PESQUISADOR: A QUE PESQUISA E A QUE PROFESSOR SE REFERE ESSA PROPOSTA DE FORMAÇÃO? Olhar de Professor Formação de professores Trabalho docente Professor-pesquisador Pesquisa |
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O objetivo deste artigo é apresentar considerações, entendidas aqui, enquanto exames atentos ou reflexões, acerca da formação do professor-pesquisador, uma proposta de formação docente que está amplamente presente no discurso educacional contemporâneo. O principal argumento trazido, por meio deste texto, é que caso esse programa de formação não se articule com uma discussão bastante séria a respeito da profissionalização e do trabalho docente, corre-se o risco de que tal proposta caia em um discurso vazio, mais um lugar comum na produção acadêmica sobre educação.
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