Estructuras y funciones celulares: presentación de una estrategia pedagógica para generar un acercamiento a la investigación biológica

• Main Author: Malambo- García Dacia
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Universidad de Cartagena 2011-09-01
• Series: Revista Ciencias Biomédicas
• Subjects: educación médica; aprendizaje; biología celular; biología molecular.
• Online Access: http://www.revistacienciasbiomedicas.com/index.php/revciencbiomed/article/view/92/86

INTRODUCCIÓN: la biología celular actual busca explicar las estructuras, propiedades y funciones celulares normales y patológicasdesde el punto de vista molecular. Es necesario encontrar una manera de transmitir estos conceptos a estudiantes de primersemestre de la Facultad de Medicina de la Universidad de Cartagena, de forma que al finalizar las 18 semanas ellos sean capaces dedesarrollar inquietudes y curiosidades para aplicar lo aprendidoOBJETIVO: presentar una estrategia para generar el acercamiento de los estudiantes del primer semestre a la investigación biológica.METODOLOGÍA: para lograr la comprensión de los fundamentos de las funciones y estructuras celulares se planteó una estrategia deaprendizaje que consistió en asignar una estructura o una función que cumplen las células eucariotas a grupos de estudiantes. Seestudiaron organelas como lisosomas y peroxisomas, aparato de Golgi, retículo endoplasmático liso y rugoso, ribosomas,mitocondrias, membrana nuclear, citoesqueleto y la función de traducción. Otros temas revisados como las propiedades y lasfunciones nucleares, las estructuras y propiedades de las membranas celulares y las grandes macromoléculas sirvieron de base paradesarrollar conceptos. Los temas asignados fueron evaluados en tres momentos. Primer momento, entre las semanas 6 y 7 con unapresentación oral de 10 minutos por grupo para determinar avances en la comprensión de los temas e integración como grupo detrabajo. Segundo momento, entre las semanas 12 y 13 con la presentación oral en formato de seminario de duración de 40 minutospor grupo y evaluación académica correspondiente al 50% de la calificación del trabajo de semestre. Tercer momento, entre lassemanas 15 y 16 escogencia de un subtema relacionado con el tema asignado al grupo para desarrollarlo en póster segúninstrucciones.RESULTADOS: se construyeron nueve pósteres correspondientes a igual número de grupos. Tema 1: Envoltura nuclear, subtemaEnfermedad de progeria. Tema 2: Ribosomas, subtema Ribosomas eucarióticos. Tema 3: Traducción, subtema Cloramfenicolinhibidor enzimático. Tema 4: Retículo endoplasmático rugoso, subtema Translocación de proteínas. Tema 5: Retículoendoplasmático liso, subtema la ictericia. Tema 6: Aparato de Golgi, subtema Síndrome de Lowe. Tema 7: Mitocondria, subtema Fallasmitocondriales. Tema 8: Lisosomas y peroxisomas, subtema Enfermedad de Nieman Pick. Tema 9: Citoesqueleto, subtemaInhibidores del huso mitótico. Los pósteres fueron evaluados por estudiantes de doctorado de la Universidad de Cartagena concalificaciones de bueno y excelente.CONCLUSIONES: la estrategia de aprendizaje planteada permitió una apropiación integral del conocimiento relacionado con laasignatura biología celular, molecular y genética.