Rendimiento académico y ambiente social Rendimiento académico y ambiente social

• Main Author: Jesús Ruíz Herrero
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad Complutense 2011-03-01
• Series: Política y Sociedad
• Subjects: Rendimiento académico; Educación; Clases sociales; Habitus; Pruebas CDI; Trayectoria educativa
• Online Access: http://revistas.ucm.es/index.php/POSO/article/view/22607
• ISSN: 1130-8001; 1988-3129

El presente artículo evalúa, mediante procedimientos estadísticos, la influencia que el nivel educativo y la profesión de los progenitores, la renta per cápita del distrito o el tipo de centro pudieran tener sobre el rendimiento académico. La tesis de la que se parte considera que tales factores condicionan los esquemas perceptivos y cognitivos (habitus) con los que los alumnos hacen frente a su etapa académica, y que explican su éxito o fracaso. Para demostrarlo, hemos analizado los resultados en la prueba CDI del año 2008 para 6º de Primaria, que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid organiza desde hace unos años a fin de evaluar el rendimiento académico del alumnado y si su nivel de conocimientos se ajusta a lo esperado para su curso. La perspectiva presentada aquí contrasta con la que sostienen otros discursos, como es el caso del discurso dominante en el sistema educativo, que sólo tienden a enfatizar los factores puramente individuales o psicológicos, o a desligarlos de las condiciones sociales que los han producido.<br>The present article analyzes the influence that variables such as parent´s educational level of attainment or occupation, level of income associated to the family´s area of residence, or kind of school (private vs. factors could account for the differenciated cognitive and perceptive schemata (habitus) that children develop to meet “the educational challenge”. To demonstrate such relations, statistical procedures are used. The data tested here has been collected from the average results that different schools taking part in CDI exam obtained in 2008 in the region of Madrid. This exam is held every academic year and organized by Consejería de Educación de Madrid (Madrid Office of Education) to evaluate if pupils under test match the official academic level required for the grade they are in. Our perspective is further different than that which only tends to stress psicological factors as the main explanatory cause, and which underlies the dominant discourses in education.