Educación compensatoria. Efectos perdurables de la temprana implicación paterna (y III: el C.P.C.). [Compensatory education: Long-term effects of early parental implication (and III: The C.P.C.)]

• Main Author: López López, Eduardo
• Format: Article
• Language: English
• Published: Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógía 2007-12-01
• Series: RELIEVE: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
• Subjects: Parent involvement; Child-Parent Centers (CPC); Chicago Longitudinal Study (CLS); Family education; Early childhood education; Preschool education; Compensatory education; CPC Program; Longitudinal Study; Cost-benefit analysis; Implicación paterna; Educación temprana; Educación compensatoria; Programa CPC; Estudio longitudinal; Análisis de coste-beneficio; Educación preescolar; Educación familiar
• Online Access: http://www.uv.es/RELIEVE/v13n2/RELIEVEv13n2_1.htm

After describing the program of early compensatory education (from age 3 to 9), called Chicago Child-Parent Centers (CPC), this article collects and analyses the evaluation studies of that Program from a longitudinal perspective –Chicago Longitudinal Study (CLS)-, focusing primarily on methodological problems and afterwards on the short and, mainly, long terms effects, until the targeted subjects of the Program reached the age of 24. The studies confirm the Program has lasting educational (higher performance and educational achievements) and social (higher social adjustment) effects. Subsequently, it analyses which elements of the Program can produce these beneficial effects, which are basically its early inception and parent involvement in their children’s education. Finally, it concludes that the Program is highly profitable, based on the educational implications that stem from the study. En este artículo, después de describir brevemente el Programa de educación compensatoria temprana (de 3 a 9 años) llamado Chicago Child-Parent Centers (CPC), se recogen y analizan los estudios de evaluación de dicho programa desde una perspectiva longitudinal –Chicago Longitudinal Study (CLS)-, centrando primeramente la atención en los problemas metodológicos y posteriormente en los resultados de dicho programa tanto a corto como sobre todo a largo plazo, hasta que los destinatarios del programa alcanzan la edad de 24 años. Los estudios prueban que el programa tiene efectos duraderos de tipo educativo (más alto rendimiento y logros educativos) y social (mayor integración social). Posteriormente se analiza a qué elementos del programa son achacables los efectos beneficiosos, que son básicamente el ser temprano y la implicación de los padres en la educación de sus hijos. Se concluye que el programa es altamente rentable, finalizando con las implicaciones educativas que del estudio derivan.