LEITURA E LEITURA NA UNIVERSIDADE
O texto apresenta uma discussão acerca da leitura, traçando, primeiramente, um percurso histórico dessa questão, iniciando-se no XIX aqui no Brasil.. Na sequência, aponta-se para a importância daquele que trabalha com a leitura ter paixão por ela, para que possa formar sujeitos também apaixonados pe...
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JackBran Consult Ltda.
2015-12-01
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doaj-8d07eed4b94b46cca5773411ae849d922020-11-24T22:17:59ZdeuJackBran Consult Ltda.Lumen et Virtus2177-27892015-12-01IV9102113LEITURA E LEITURA NA UNIVERSIDADEProfª Drª Márcia A. G. Molina0Universidade Federal do MaranhãoO texto apresenta uma discussão acerca da leitura, traçando, primeiramente, um percurso histórico dessa questão, iniciando-se no XIX aqui no Brasil.. Na sequência, aponta-se para a importância daquele que trabalha com a leitura ter paixão por ela, para que possa formar sujeitos também apaixonados pelo ato de ler. Continua mostrando os tipos de leitura, de acordo com FREIRE (1989), KOCK e ELIAS (2006) e apontando as atuais orientações para os procedimentos de leitura de um texto, baseados em KLEIMAN (2002). Conclui-se que, para formar o bom leitor, entendido como aquele que lê o não-dito e caminha para além da paráfrase reprodutiva, deve-se: ter paixão pela leitura, orientar os estudantes para essa prática, estabelecendo-se objetivos de leitura e reconhecer as estratégias que compreendem essa atividade. http://www.jackbran.com.br/lumen_et_virtus/numero_9/PDF/LEITURA%20E%20LEITURA%20NA%20UNIVERSIDADE.pdfLeiturapercurso históricoprocedimentosalunos universitários |
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O texto apresenta uma discussão acerca da leitura, traçando, primeiramente, um percurso histórico dessa questão, iniciando-se no XIX aqui no Brasil.. Na sequência, aponta-se para a importância daquele que trabalha com a leitura ter paixão por ela, para que possa formar sujeitos também apaixonados pelo ato de ler. Continua mostrando os tipos de leitura, de acordo com FREIRE (1989), KOCK e ELIAS (2006) e apontando as atuais orientações para os procedimentos de leitura de um texto, baseados em KLEIMAN (2002). Conclui-se que, para formar o bom leitor, entendido como aquele que lê o não-dito e caminha para além da paráfrase reprodutiva, deve-se: ter paixão pela leitura, orientar os estudantes para essa prática, estabelecendo-se objetivos de leitura e reconhecer as estratégias que compreendem essa atividade.
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