بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی

مقدمه و اهداف تفکر انتقادی توانایی افراد در مهارت­های حل مسأله، مشکل گشایی و تصمیم­گیری است. کسب مهارت تفکر انتقادی هدف نهایی یادگیری و ضرورتی برای تصمیم­گیری و کار بالینی است. علوم توانبخشی به عنوان یکی از شاخه­های علوم پزشکی، نقش مهمی در فرآیند درمان، مراقبت و ارتقای سلامت جامعه دارد و مهارت­های ت...

Full description

Bibliographic Details
Main Authors: زهرا مالکی, مهدی رضایی, نوید میرزاخانی, زهرا شفیعی, سید مهدی طباطبایی
Format: Article
Language:fas
Published: Shahid Beheshti University of Medical Sciences 2016-12-01
Series:Ṭibb-i Tavānbakhshī
Subjects:
Online Access:http://medrehab.sbmu.ac.ir/article_1100214_0917afdfc9c3bc2ff7de3c4f12f397d3.pdf
id doaj-8cf910226ef14c129c0a6d25da1ce54c
record_format Article
spelling doaj-8cf910226ef14c129c0a6d25da1ce54c2020-11-24T20:47:56ZfasShahid Beheshti University of Medical SciencesṬibb-i Tavānbakhshī2251-84012252-04142016-12-015484931100214بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتیزهرا مالکی0مهدی رضایی1نوید میرزاخانی2زهرا شفیعی3سید مهدی طباطبایی4دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه کاردرمانی، دفتر فن آوری تحقیقات دانشجویان، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایراناستادیار گروه کاردرمانی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایرانمربی گروه کاردرمانی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایرانعضو کادر آموزشی گروه کاردرمانی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایرانمربی گروه علوم پایه، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایرانمقدمه و اهداف تفکر انتقادی توانایی افراد در مهارت­های حل مسأله، مشکل گشایی و تصمیم­گیری است. کسب مهارت تفکر انتقادی هدف نهایی یادگیری و ضرورتی برای تصمیم­گیری و کار بالینی است. علوم توانبخشی به عنوان یکی از شاخه­های علوم پزشکی، نقش مهمی در فرآیند درمان، مراقبت و ارتقای سلامت جامعه دارد و مهارت­های تفکر انتقادی متخصصان توانبخشی ارتباط مستقیمی با کیفیت خدمات توانبخشی ارائه شده دارد. هدف مطالعه­ی حاضر بررسی مهارت­های تفکر انتقادی دانشجویان کاردرمانی مقطع کارشناسی بود. مواد و روش­ها پژوهش حاضر یک مطالعه­ی توصیفی-مقایسه­ای است. در پژوهش پیش­رو 72 نفر دانشجوی کارشناسی کاردرمانی (20 نفر سال اول، 14 نفر سال دوم، 16 نفر سال سوم و 22 نفر سال آخر) از دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال تحصیلی 1394ـ1393 به روش تمام شماری انتخاب شدند و پرسش­نامه اطلاعات دموگرافیک و ابزار سنجش مهارت­های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم-ب[1] را تکمیل نمودند. یافته­ها در مطالعه­ی پیش رو میانگین نمره کل تفکر انتقادی در دانشجویان سال اول 15/3±60/11، سال دوم 73/3±56/12، سال سوم 35/4±56/13 و سال چهارم 41/4±68/11 بود. اما نتایج حاصل از آزمون آماری کروسکال والیس بین میانگین نمره­های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی کاردرمانی در 4 سال تحصیلی تفاوت آماری معناداری نشان نداد(499/0P=). نتیجه­گیری به نظر می­رسد نظام آموزشی دانشگاه شهید بهشتی در طراحی برنامه­ی درسی مناسبی که توان ارتقای تفکر انتقادی دانشجویان را داشته باشد، ضعیف عمل می­کند. علی­رغم اهمیت تفکر انتقادی در کاردرمانی، این مهارت در طول تحصیل دانشگاهی پیشرفت چندانی نمی­کند و این موضوع می­تواند گویای نارسایی سیستم آموزشی و برنامه درسی در حال حاضر رشته کاردرمانی در این دانشگاه، به عنوان مهم­ترین عامل دخیل در این زمینه باشد. لذا پیشنهاد می­شود در روش­های تدریس و واحدهای درسی ارائه شده، بررسی و بازنگری به عمل آید.http://medrehab.sbmu.ac.ir/article_1100214_0917afdfc9c3bc2ff7de3c4f12f397d3.pdfتفکر انتقادیکاردرمانیتوانبخشیدانشجویانبرنامه درسی
collection DOAJ
language fas
format Article
sources DOAJ
author زهرا مالکی
مهدی رضایی
نوید میرزاخانی
زهرا شفیعی
سید مهدی طباطبایی
spellingShingle زهرا مالکی
مهدی رضایی
نوید میرزاخانی
زهرا شفیعی
سید مهدی طباطبایی
بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
Ṭibb-i Tavānbakhshī
تفکر انتقادی
کاردرمانی
توانبخشی
دانشجویان
برنامه درسی
author_facet زهرا مالکی
مهدی رضایی
نوید میرزاخانی
زهرا شفیعی
سید مهدی طباطبایی
author_sort زهرا مالکی
title بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
title_short بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
title_full بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
title_fullStr بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
title_full_unstemmed بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
title_sort بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی رشته کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
publisher Shahid Beheshti University of Medical Sciences
series Ṭibb-i Tavānbakhshī
issn 2251-8401
2252-0414
publishDate 2016-12-01
description مقدمه و اهداف تفکر انتقادی توانایی افراد در مهارت­های حل مسأله، مشکل گشایی و تصمیم­گیری است. کسب مهارت تفکر انتقادی هدف نهایی یادگیری و ضرورتی برای تصمیم­گیری و کار بالینی است. علوم توانبخشی به عنوان یکی از شاخه­های علوم پزشکی، نقش مهمی در فرآیند درمان، مراقبت و ارتقای سلامت جامعه دارد و مهارت­های تفکر انتقادی متخصصان توانبخشی ارتباط مستقیمی با کیفیت خدمات توانبخشی ارائه شده دارد. هدف مطالعه­ی حاضر بررسی مهارت­های تفکر انتقادی دانشجویان کاردرمانی مقطع کارشناسی بود. مواد و روش­ها پژوهش حاضر یک مطالعه­ی توصیفی-مقایسه­ای است. در پژوهش پیش­رو 72 نفر دانشجوی کارشناسی کاردرمانی (20 نفر سال اول، 14 نفر سال دوم، 16 نفر سال سوم و 22 نفر سال آخر) از دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال تحصیلی 1394ـ1393 به روش تمام شماری انتخاب شدند و پرسش­نامه اطلاعات دموگرافیک و ابزار سنجش مهارت­های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم-ب[1] را تکمیل نمودند. یافته­ها در مطالعه­ی پیش رو میانگین نمره کل تفکر انتقادی در دانشجویان سال اول 15/3±60/11، سال دوم 73/3±56/12، سال سوم 35/4±56/13 و سال چهارم 41/4±68/11 بود. اما نتایج حاصل از آزمون آماری کروسکال والیس بین میانگین نمره­های تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی کاردرمانی در 4 سال تحصیلی تفاوت آماری معناداری نشان نداد(499/0P=). نتیجه­گیری به نظر می­رسد نظام آموزشی دانشگاه شهید بهشتی در طراحی برنامه­ی درسی مناسبی که توان ارتقای تفکر انتقادی دانشجویان را داشته باشد، ضعیف عمل می­کند. علی­رغم اهمیت تفکر انتقادی در کاردرمانی، این مهارت در طول تحصیل دانشگاهی پیشرفت چندانی نمی­کند و این موضوع می­تواند گویای نارسایی سیستم آموزشی و برنامه درسی در حال حاضر رشته کاردرمانی در این دانشگاه، به عنوان مهم­ترین عامل دخیل در این زمینه باشد. لذا پیشنهاد می­شود در روش­های تدریس و واحدهای درسی ارائه شده، بررسی و بازنگری به عمل آید.
topic تفکر انتقادی
کاردرمانی
توانبخشی
دانشجویان
برنامه درسی
url http://medrehab.sbmu.ac.ir/article_1100214_0917afdfc9c3bc2ff7de3c4f12f397d3.pdf
work_keys_str_mv AT zhrạmạlḵy brrsymhạrthạytfḵrạntqạdydạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyrsẖthḵạrdrmạnydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵysẖhydbhsẖty
AT mhdyrḍạyy brrsymhạrthạytfḵrạntqạdydạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyrsẖthḵạrdrmạnydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵysẖhydbhsẖty
AT nwydmyrzạkẖạny brrsymhạrthạytfḵrạntqạdydạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyrsẖthḵạrdrmạnydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵysẖhydbhsẖty
AT zhrạsẖfyʿy brrsymhạrthạytfḵrạntqạdydạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyrsẖthḵạrdrmạnydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵysẖhydbhsẖty
AT sydmhdyṭbạṭbạyy brrsymhạrthạytfḵrạntqạdydạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyrsẖthḵạrdrmạnydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵysẖhydbhsẖty
_version_ 1716809546205233152