Formação docente continuada e multimodalidade sob a perspectiva de professores de línguas de uma escola pública

• Main Authors: Michelle Soares Pinheiro, Antonia Dilamar Araújo
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Estadual do Ceará 2020-09-01
• Series: Linguagem em Foco
• Subjects: Formação docente continuada; Multimodalidade; Letramento multimodal crítico; Prática docente
• Online Access: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/4019

O objetivo deste artigo é diagnosticar conhecimentos e práticas docentes sobre multimodalidade antes e depois de uma formação continuada com professores de Linguagens e Códigos numa escola pública de Ensino Médio de Fortaleza-CE. O referencial teórico compreende os eixos temáticos: formação docente continuada (GIMENEZ, 2006; VIEIRA- ABRAHÃO, 2010), multimodalidade e letramento multimodal crítico (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; CALLOW, 2008). A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva com análise qualitativa ao aplicarmos questionários de sondagem aos professores sobre saberes e práticas acerca da multimodalidade, letramento multimodal crítico e livro didático. Os resultados sinalizam que os professores colaboradores 3 , após a formação continuada, passaram a planejar e desenvolver práticas de letramento com os livros didáticos para instigar as dimensões afetiva, composicional e crítica do Show me framework (CALLOW, 2008) com os estudantes em sala de aula, contemplando a interpretação de palavras e imagens. Essa constatação pode indicar uma sensibilização para uma reflexão dos professores sobre sua própria prática docente na escola.