Investigación-acción, aula invertida y formación basada en competencias. Elementos clave para una efectiva formación b-learning en liderazgo directivo

• Main Authors: Rosita Romero-Alonso, Blanca Montt-Fabres, Claudio Maregatti-Solano, María Elena Gracia-Romero, Daniel Segura-Ángel
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad Estatal a Distancia 2020-06-01
• Series: Innovaciones Educativas
• Subjects: educación continua; formación de profesores en activo; aprendizaje semipresencial; liderazgo directivo
• Online Access: https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2896
• ISSN: 1022-9825; 1022-9825

Frente al desafío de contar con enfoques formativos para docentes y directivos en ejercicio que atien-dan las complejidades del fenómeno educativo, es necesario evidenciar la efectividad de diversas metodologías formativas. El artículo describe los resultados de una investigación cuyo objetivo fue determinar la efectividad de un curso en liderazgo para la innovación y cambio en las instituciones escolares, orientado a docentes y directi-vos escolares en ejercicio, y conocer la valoración de éstos respecto a la estrategia didáctica aplicada y su articu-lación con las TIC, al identificar factores del diseño formativo que favorecen la transferencia de los aprendizajes al contexto educativo. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa, a través de la aplicación de un pre y post-test de conocimientos a una muestra de 168 participantes del curso; y luego una encuesta de satisfacción apli-cada en tres cohortes, respondida por 123 participantes. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en los conocimientos sobre habilidades directivas de los participantes, lo cual evidenció la efectivi-dad del curso. Por otra parte, el enfoque aplicado que orientó el curso, sustentado en la investigación-acción y el aula invertida desde una modalidad b-learning, fue altamente valorado por los docentes por cuanto propicia actividades aplicadas y contextualizadas, trabajo autónomo conjugado con reflexión colaborativa. Lo que per-mite fortalecer la autoconfianza profesional, favoreciendo a la vez la posterior transferencia de los aprendizajes.