Concepções e práticas docentes relacionadas ao ensino de gramática nas aulas de língua portuguesa
Este artigo tem como tema central concepções docentes referentes ao trabalho com conhecimentos gramaticais, com o objetivo de investigar como professores de Língua Portuguesa compreendem o trabalho com gramática em sala de aula. O aporte teórico baseia-se em Antunes (2007, 2014), Mendonça (2006), PC...
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Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Linguística
2020-12-01
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| Series: | Working Papers em Linguística |
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| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/71186 |
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doaj-858c3cd8b5004e6f9aabc034747b3df72021-02-23T21:48:32ZporUniversidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em LinguísticaWorking Papers em Linguística1984-84202020-12-0121210.5007/1984-8420.2020v21n2p85Concepções e práticas docentes relacionadas ao ensino de gramática nas aulas de língua portuguesaAndrea KowalskiAline Cassol Daga Cavalheiro0Universidade Federal da Fronteira SulEste artigo tem como tema central concepções docentes referentes ao trabalho com conhecimentos gramaticais, com o objetivo de investigar como professores de Língua Portuguesa compreendem o trabalho com gramática em sala de aula. O aporte teórico baseia-se em Antunes (2007, 2014), Mendonça (2006), PCN (BRASIL, 2000), Geraldi (1984), entre outros. Os dados foram gerados por meio de entrevista semiestruturada, com abordagem qualitativa. Os resultados indicam que as concepções docentes ainda estão pautadas na gramática normativa, estando atreladas à formação inicial e à falta de formações continuadas sobre essa questão. https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/71186Concepções docentesConhecimentos gramaticaisEnsino de Língua Portuguesa |
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Andrea Kowalski Aline Cassol Daga Cavalheiro |
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Este artigo tem como tema central concepções docentes referentes ao trabalho com conhecimentos gramaticais, com o objetivo de investigar como professores de Língua Portuguesa compreendem o trabalho com gramática em sala de aula. O aporte teórico baseia-se em Antunes (2007, 2014), Mendonça (2006), PCN (BRASIL, 2000), Geraldi (1984), entre outros. Os dados foram gerados por meio de entrevista semiestruturada, com abordagem qualitativa. Os resultados indicam que as concepções docentes ainda estão pautadas na gramática normativa, estando atreladas à formação inicial e à falta de formações continuadas sobre essa questão.
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