PENGARUH MODEL PENEMUAN TERBIMBING DENGAN STRATEGI SELF-EXPLANATION TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA ZAT PADAT MAHASISWA

• Main Author: P. Parno
• Format: Article
• Language: English
• Published: Semarang State University 2015-01-01
• Series: Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia
• Subjects: guided discovery, STAD, self-explanation, achievement, solid state physics
• Online Access: https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPFI/article/view/4000

<p>Penelitian ini ditujukan untuk mengungkap pengaruh pembelajaran model penemuan terbimbing dengan strategi <em>self-explanation</em> terhadap peningkatan prestasi belajar fisika zat padat mahasiswa pada bahasan struktur kristal dan dinamika kisi kristal. Penelitian ini menggunakan disain kuasi eksperimen rancangan <em>Pre- and Posttest Design</em>. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran model penemuan terbimbing dengan strategi <em>self-explanation</em> mampu meningkatkan prestasi belajar mahasiswa, yang ditandai oleh <em>gain score</em> ternormalisasi rata-rata kelas eksperimen 0,467 (kategori medium) lebih tinggi daripada kelas kontrol 0,385 (kategori medium); dan mahasiswa kelas model penemuan terbimbing dengan strategi <em>self-explanation</em> memiliki pencapaian prestasi belajar lebih tinggi secara signifikan daripada kelas model STAD dengan strategi <em>self-explanation</em>. Penelitian menghasilkan <em>effect size</em> 0,47 kategori “biasa”. Tetapi, mahasiswa kelas eksperimen memberikan respon positif terhadap proses pembelajaran lebih rendah daripada kelas kontrol.</p><p>This study is aimed to reveal the influence of the guided discovery model with self-explanation learning strategy toward improvement of students’ achievement on solid state physics of the crystal and dynamic of lattice structures. The study uses quasi-experimental with <em>Pre- and Posttest Design</em>. The result shows that the guided discovery model with self-explanation learning strategy can improve students’ achievement.  Experiment class attaines the normalized everage gain score of 0.467 (medium category), while control class attaines the normalized everage gain score of 0.385 (medium category). Experiment class students have higher achievement significantly than control class. This research has effect size 0.47 in typical category. However, experiment class students give lower positive response than control class for learning process.  </p>