ESTUDIO SOBRE LOS PROCESOS COLABORATIVOS DEL AULA EN ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Y COLABORATIVAS: UN PLANTEAMIENTO PARA SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

• Main Author: Juvenal Padrón Fragoso
• Format: Article
• Language: English
• Published: Asociación Española de Geografía 2005-12-01
• Series: Didáctica Geográfica
• Online Access: http://www.didacticageografica.com/didacticageografica/article/view/228
• ISSN: 0210-492X; 2174-6451

<p><strong>RESUMEN:</strong></p><div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>La escuela está sometida a nuevos problemas que se han generado como consecuencia de un mundo cada vez más globalizado. Ésta vive una grave crisis de identidad que implica consecuencias negativas en sus objetivos y procesos internos. Determinadas expectativas acerca del papel de la escuela han ido fracasando en el transcurso del tiempo. Los principales cometidos de la escuela en relación a la sociedad -la formación del ciudadano para su integración social y laboral en un contexto escolar de socialización y adquisición de autonomía- se han ido ate- nuando. Esta situación se refleja en sus procesos internos, que responden en su mayoría a plan- teamientos desfasados que no tienen en cuenta las nuevas realidades -la globalización y la multiculturalidad- y sus exigencias. La escuela no se encuentra alejada de todo ello, por el contrario su papel a través del currículo en la reconstrucción de una nueva identidad cultural basada en los principios de la cooperación y la inclusión es un reto sobre el cual hay que perfilar las bases de la nueva escuela. En este estudio intentamos dar a conocer la percepción que tiene el profesorado respecto a las dinámicas cooperativas en los centros como respuesta a esas nuevas realidades y problemas. </span></p><p><strong>PALABRAS CLAVE:</strong></p><div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Escuela, Globalización, Socialización, Multiculturalidad, Currículum, Inclusión, Profesorado colaborativo, Aprendizaje cooperativo, Métodos didácticos, Cultura escolar, Democracia. </span></p><p><strong>ABSTRACT:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>School is submitted to new problems . </span>That one lives through a serious crisis of identity that involves negative consequences in its aims and internal processes. Certain expectations over the role of school have been failing in the course of time. The principal assignments of school in relation - the formation of the citizen for their social and labour integration in a scholar context of socialization and acquisition of autonomy - have been weakening to the society. This situation is reflected in its internal processes that respond in the main to non current expositions that do not bear in mind the new realities - the globalization and the multiculturality - and its requirements. School is not far away fiom al1 this, on the contrary, its role across the curriculum in the reconstruction of a new cultural identity based on the principies of the cooperation and the incorporation is a challenge on which it is necessary to outline the bases of the new school. In this study we try to give to know the perception that the pro- fessorship has with regard to the cooperative dynamics in the centers as response to those new rea- lities and problems. </p><p><strong>KEY WORDS:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>School.Globalization, Socialization, Multiculturality, Curriculum, Incorporation, Collaborative professorship, Cooperative learning, Didactic methods, Scholastic culture, Democracy. </span></p><p><strong>RESUMÉ:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>L'école est soumise </span><span>a </span><span>de nouveaux problemes, conséquence d'un mode chaque fois plus glo- balisé. Celle-ci vit une grave crise dídentité qui implique des conséquences négatives dans ses objectifs et processus internes. Certaines expectatives sur le role de l'école ont échoué au cours </span><span>du </span><span>L'école n'est pas éloignée de tout cela, au contraire, son r6le, a travers de son plan d'étude, dans la reconstruction d'une nouvelle identité culturelle basée sur les principes de la coopération et de l'inclusion, est un défit sur lequel il faut profiler les bases de la nouvelle école. Dans cette étude, nous essayons de faire connaitre la perception </span><span>du </span><span>professorat en ce qui concerne les dynamiques coopératives dans les centres comme réponse a ces nouvelles réalités et problemes. </span></p><p><strong>MOTS CLE:</strong></p><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>École. Globalisé, Socialisation, Multiculture, Plan d'étude, Inclusion, Apprentissage coopératif, Professorat de collaboration, Méthodes didactiques, Culture scolaire, Démocratie. </span></p></div></div></div><p><span><br /></span></p></div></div></div><p><span><br /></span></p></div></div></div></div></div></div></div></div></div><p><span><br /></span></p></div></div></div><p><span><br /></span></p></div></div></div>