Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki

<p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Teresa Hejnicka-Bezwińska
Format: Article
Language:English
Published: Nicolaus Copernicus University in Toruń 2014-04-01
Series:Paedagogia Christiana
Subjects:
Online Access:https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339
id doaj-804d76ee60df4380b2af3fda630c7a1d
record_format Article
spelling doaj-804d76ee60df4380b2af3fda630c7a1d2020-11-25T03:43:29ZengNicolaus Copernicus University in ToruńPaedagogia Christiana1505-68722451-19512014-04-01311112410.12775/PCh.2013.0013105Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogikiTeresa Hejnicka-Bezwińska0Katedra Pedagogiki Ogólnej i Porównawczej na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy<p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach radykalnej zmiany kulturowej. Zmiana kulturowa wywołana transformacją ustrojową spowodowała, że tematem obrad w czasie I Zjazdu Pedagogicznego uczyniono problem ewolucji tożsamości pedagogiki. Z perspektywy mijających 20 lat od tego wydarzenia próbuję wydobyć z zapomnienia dwa pytania:</p><p>1) pytanie o przerwanie ciągłości (zachowanie ciągłości) historycznej polskiej pedagogiki;</p><p>2) pytanie o wykorzystanie szans polskiej pedagogiki jako uczestnika zmian w społecznej praktyce edukacyjnej, będącej jedną z ważnych dziedzin kultury.</p><p>Rocznica 20-lecia stanowi uzasadnienie dla przypomnienia tych pytań. Takie działanie wpisuje się w pojmowanie kultury jako <em>praxis</em>, o którym mówi Zygmunt Bauman.</p>https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339cultural changepedagogy conferencesocial educational practicescontinuity of polish pedagogy
collection DOAJ
language English
format Article
sources DOAJ
author Teresa Hejnicka-Bezwińska
spellingShingle Teresa Hejnicka-Bezwińska
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
Paedagogia Christiana
cultural change
pedagogy conference
social educational practices
continuity of polish pedagogy
author_facet Teresa Hejnicka-Bezwińska
author_sort Teresa Hejnicka-Bezwińska
title Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
title_short Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
title_full Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
title_fullStr Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
title_full_unstemmed Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
title_sort problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
publisher Nicolaus Copernicus University in Toruń
series Paedagogia Christiana
issn 1505-6872
2451-1951
publishDate 2014-04-01
description <p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach radykalnej zmiany kulturowej. Zmiana kulturowa wywołana transformacją ustrojową spowodowała, że tematem obrad w czasie I Zjazdu Pedagogicznego uczyniono problem ewolucji tożsamości pedagogiki. Z perspektywy mijających 20 lat od tego wydarzenia próbuję wydobyć z zapomnienia dwa pytania:</p><p>1) pytanie o przerwanie ciągłości (zachowanie ciągłości) historycznej polskiej pedagogiki;</p><p>2) pytanie o wykorzystanie szans polskiej pedagogiki jako uczestnika zmian w społecznej praktyce edukacyjnej, będącej jedną z ważnych dziedzin kultury.</p><p>Rocznica 20-lecia stanowi uzasadnienie dla przypomnienia tych pytań. Takie działanie wpisuje się w pojmowanie kultury jako <em>praxis</em>, o którym mówi Zygmunt Bauman.</p>
topic cultural change
pedagogy conference
social educational practices
continuity of polish pedagogy
url https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339
work_keys_str_mv AT teresahejnickabezwinska problemymarginalizowaneizapoznanewdyskursieotozsamoscipedagogiki
_version_ 1724519537610588160