Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki
<p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Article |
Language: | English |
Published: |
Nicolaus Copernicus University in Toruń
2014-04-01
|
Series: | Paedagogia Christiana |
Subjects: | |
Online Access: | https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339 |
id |
doaj-804d76ee60df4380b2af3fda630c7a1d |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-804d76ee60df4380b2af3fda630c7a1d2020-11-25T03:43:29ZengNicolaus Copernicus University in ToruńPaedagogia Christiana1505-68722451-19512014-04-01311112410.12775/PCh.2013.0013105Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogikiTeresa Hejnicka-Bezwińska0Katedra Pedagogiki Ogólnej i Porównawczej na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy<p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach radykalnej zmiany kulturowej. Zmiana kulturowa wywołana transformacją ustrojową spowodowała, że tematem obrad w czasie I Zjazdu Pedagogicznego uczyniono problem ewolucji tożsamości pedagogiki. Z perspektywy mijających 20 lat od tego wydarzenia próbuję wydobyć z zapomnienia dwa pytania:</p><p>1) pytanie o przerwanie ciągłości (zachowanie ciągłości) historycznej polskiej pedagogiki;</p><p>2) pytanie o wykorzystanie szans polskiej pedagogiki jako uczestnika zmian w społecznej praktyce edukacyjnej, będącej jedną z ważnych dziedzin kultury.</p><p>Rocznica 20-lecia stanowi uzasadnienie dla przypomnienia tych pytań. Takie działanie wpisuje się w pojmowanie kultury jako <em>praxis</em>, o którym mówi Zygmunt Bauman.</p>https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339cultural changepedagogy conferencesocial educational practicescontinuity of polish pedagogy |
collection |
DOAJ |
language |
English |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Teresa Hejnicka-Bezwińska |
spellingShingle |
Teresa Hejnicka-Bezwińska Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki Paedagogia Christiana cultural change pedagogy conference social educational practices continuity of polish pedagogy |
author_facet |
Teresa Hejnicka-Bezwińska |
author_sort |
Teresa Hejnicka-Bezwińska |
title |
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
title_short |
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
title_full |
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
title_fullStr |
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
title_full_unstemmed |
Problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
title_sort |
problemy marginalizowane i zapoznane w dyskursie o tożsamości pedagogiki |
publisher |
Nicolaus Copernicus University in Toruń |
series |
Paedagogia Christiana |
issn |
1505-6872 2451-1951 |
publishDate |
2014-04-01 |
description |
<p>W dyskursie nad tożsamością pedagogiki wyodrębnić możemy problemy stale w nim obecne, ale także problemy marginalizowane i zapoznane (zapomniane) w określonym miejscu i czasie historycznym. Świadomość procesu zapominania i odzyskiwania problemów i wiedzy ma szczególne znaczenie w warunkach radykalnej zmiany kulturowej. Zmiana kulturowa wywołana transformacją ustrojową spowodowała, że tematem obrad w czasie I Zjazdu Pedagogicznego uczyniono problem ewolucji tożsamości pedagogiki. Z perspektywy mijających 20 lat od tego wydarzenia próbuję wydobyć z zapomnienia dwa pytania:</p><p>1) pytanie o przerwanie ciągłości (zachowanie ciągłości) historycznej polskiej pedagogiki;</p><p>2) pytanie o wykorzystanie szans polskiej pedagogiki jako uczestnika zmian w społecznej praktyce edukacyjnej, będącej jedną z ważnych dziedzin kultury.</p><p>Rocznica 20-lecia stanowi uzasadnienie dla przypomnienia tych pytań. Takie działanie wpisuje się w pojmowanie kultury jako <em>praxis</em>, o którym mówi Zygmunt Bauman.</p> |
topic |
cultural change pedagogy conference social educational practices continuity of polish pedagogy |
url |
https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PCh/article/view/3339 |
work_keys_str_mv |
AT teresahejnickabezwinska problemymarginalizowaneizapoznanewdyskursieotozsamoscipedagogiki |
_version_ |
1724519537610588160 |