Formadores de professores em Educação do Campo em Goiás

A licenciatura em Educação do Campo conquistou espaço e se expandiu desde 2014, por todo o Brasil, porém como todo curso em implantação apresenta alguns desafios para seu estabelecimento. Logo, este estudo apresenta uma análise do perfil dos docentes que atuam na Licenciatura em Educação do Campo no...

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Bibliographic Details
Main Authors: Wender Faleiro, Magno Nunes Farias
Format: Article
Language:English
Published: Universidade Federal do Tocantins 2016-08-01
Series:Revista Brasileira de Educação do Campo
Subjects:
Online Access:https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/2111/8822
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spelling doaj-7e5431655c1b4bb589766fb8887c43882021-09-02T02:02:47ZengUniversidade Federal do TocantinsRevista Brasileira de Educação do Campo2525-48632525-48632016-08-01118810610.20873/uft.2525-4863.2016v1n1p88Formadores de professores em Educação do Campo em GoiásWender Faleiro0Magno Nunes Farias1Universidade Federal de GoiásUniversidade Federal de GoiásA licenciatura em Educação do Campo conquistou espaço e se expandiu desde 2014, por todo o Brasil, porém como todo curso em implantação apresenta alguns desafios para seu estabelecimento. Logo, este estudo apresenta uma análise do perfil dos docentes que atuam na Licenciatura em Educação do Campo no estado de Goiás, tendo em vista os desafios da formação docente de forma interdisciplinar e significativa, objetivando assim contribuir para superação dos mesmos. Para coleta dos dados, realizou-se análises dos Currículos Lattes dos vinte e três docentes dos dois Campi da Universidade Federal de Goiás que ministram aulas na licenciatura em Educação do Campo. Ressalta-se que em todo o Estado, apenas esses dois Campi oferecem a referida licenciatura e ambos com habilitação em Ciências da Natureza. Analisou-se as seguintes categorias: Formação Acadêmica/titulação, Formação complementar, Atuação Profissional, Projetos de Pesquisa/Extensão e Produções. Os resultados mostraram que a maioria dos docentes ingressou como formadores sem apresentar envolvimento com a temática Educação do Campo, esse envolvimento passou a acontecer após o início das atividades no curso, majoritariamente nas áreas projetos de pesquisa/extensão, e bem diferente entre os dois Campi, a Regional I apresentou um maior número de docentes e de atividades na temática que a regional II. Isso demonstra a carência de docentes que se dedicaram ao longo da formação a Educação do Campo, além de evidenciar a pouca evidência dessa temática nos cursos de formação de professores. O aspecto positivo é que os docentes começaram a debruçar sobre a temática, mostrando que esses docentes estão aprendendo e pesquisando as múltiplas faces da Educação do Campo, ou seja, estão tendo identidade e dedicação, por outro lado deve-se refletir que este envolvimento inicial está andando junto com a implantação do curso, tornando o trabalho docente mais complexo e propenso a erros.https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/2111/8822Educação do CampoFormação docenteLicenciatura
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